上好導(dǎo)讀課，走進(jìn)童話奇境
——以《長(zhǎng)襪子皮皮》為例談童話導(dǎo)讀策略

江蘇常州市三河口小學(xué)（213115）

兒童是童話的存在，童年需要童話。童話的本質(zhì)特征是幻想的品格、快樂的原則、游戲的精神。這完全契合兒童的精神特質(zhì)，因而成為兒童的最愛。童話對(duì)兒童的成長(zhǎng)來說，具有重要的教育價(jià)值、審美價(jià)值、心理價(jià)值。梅子涵先生說：“相信童話，童話是播種幸福的種子。童話讓人擁有愛、智慧和力量。”那么，怎樣讓兒童親近童話，感受到童話精神，享受到閱讀童話的樂趣，提高人文素養(yǎng)呢？筆者以《長(zhǎng)襪子皮皮》為例，談?wù)勍拰?dǎo)讀的幾點(diǎn)策略。

一、尊重兒童的興趣，快樂閱讀

兒童心理學(xué)告訴我們，兒童是“以快樂為原則，以游戲?yàn)樯睢保麄冏钕矚g的就是那些能夠給他們帶來快樂感、愉悅感、趣味感的作品。童話用狂野的想象、夸張的情節(jié)、充滿魔力的形象、有趣的語言以及多變的形式去表現(xiàn)、傳達(dá)著兒童歡暢愉快的情緒，使兒童拿起書就欲罷不能，看了就樂不可支?！巴捦馄拧绷指駛愐策@樣說：“我希望天下的孩子都過得快活，快樂的作品給孩子以愉悅?！?/p>

在《長(zhǎng)襪子皮皮》中，林格倫為我們塑造了一個(gè)自由快樂的理想兒童形象，構(gòu)建了一個(gè)天真純美的童話天堂。皮皮活潑熱情，力大無窮，總有些奇思妙想，又總有著令人意想不到的際遇。皮皮最與眾不同的是她永遠(yuǎn)都很快樂，她活出了所有兒童渴望的姿態(tài)——張揚(yáng)純真天性，自由快樂成長(zhǎng)！連翻譯這本書的李之義先生回憶第一次讀到這本書時(shí)也是邊讀邊笑，渾身充滿了力量。

我在導(dǎo)入這本書時(shí)尊重兒童的閱讀興趣，從皮皮的名字導(dǎo)入：“剛才同學(xué)們介紹了自己的名字，我發(fā)現(xiàn)女生的名字特別詩(shī)意、美好。老師今天要給大家介紹一位女孩，她的名字非常特別。”一石激起千層浪，當(dāng)看到皮皮長(zhǎng)長(zhǎng)的名字——露達(dá)·維多利亞·魯爾加迪婭·克魯斯蒙達(dá)·埃弗拉伊姆·長(zhǎng)襪子時(shí)，學(xué)生充滿了好奇，大聲讀著。當(dāng)知道這是一本書的主人公時(shí)，他們頓時(shí)生發(fā)了興趣。接著，我讓學(xué)生觀察封面上皮皮的樣子，皮皮奇特的穿著和外貌又激起了學(xué)生的興趣，他們興致勃勃地描繪著皮皮的樣子，再和身邊的女孩子比較，覺得這個(gè)女孩太奇特了：長(zhǎng)相奇特，穿著奇特。我再趁熱打鐵出示皮皮奇特的經(jīng)歷。學(xué)生們被這個(gè)不同尋常的女孩吸引了，個(gè)個(gè)都迫不及待地拿起書閱讀起來。

二、喚起兒童的體驗(yàn)，審美閱讀

保羅·德曼曾說：“美學(xué)的真正主題就是體驗(yàn)，是一種過程?！笔裁词菍徝荔w驗(yàn)？審美體驗(yàn)是一種特殊的審美經(jīng)驗(yàn)，是審美經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)烈而深刻、豐富而充分的動(dòng)態(tài)形式，并且以設(shè)身處地、情感充沛、想象豐富為鮮明特征。童話有著濃厚的文學(xué)性、趣味性，我們要調(diào)動(dòng)起兒童全部的情感，使其積極主動(dòng)地參與到文學(xué)審美活動(dòng)中，以身體之，以心驗(yàn)之，從而進(jìn)入童話世界，全身心地去擁抱童話之美。

在《長(zhǎng)襪子皮皮》的導(dǎo)讀中，我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)皮皮的精彩故事里，走進(jìn)皮皮居住的維拉小鎮(zhèn)，讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)來閱讀。比如，學(xué)生讀到：“皮皮的媽媽在很久以前就去世了，爸爸原來是船長(zhǎng)，皮皮常常坐著爸爸的船和他一起到大海上航行。可是有一次，他們?cè)诤Ｉ嫌龅搅舜箫L(fēng)暴，皮皮的爸爸被卷進(jìn)了大海，失蹤了。皮皮只好帶著她爸爸送給她的一只猴子和一個(gè)裝滿金幣的大包來到了一個(gè)叫維拉的小鎮(zhèn)上?！蔽易屗麄兏鶕?jù)自己的體驗(yàn)思考：“失去了父母，你們覺得皮皮會(huì)怎樣呢？”學(xué)生覺得她一定非常孤獨(dú)、恐懼，有的聯(lián)系自己的體驗(yàn)，父母離開一天就不知道怎樣過了，晚上一個(gè)人更是提心吊膽。這樣，通過喚起學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，再來看皮皮是怎樣說的，怎樣做的，學(xué)生們就更加佩服皮皮的獨(dú)立自主了。就這樣，通過情境創(chuàng)設(shè)、感情朗讀、自身體驗(yàn)等活動(dòng)，學(xué)生對(duì)皮皮產(chǎn)生了濃厚的興趣，初步了解了皮皮的性格特征和優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生產(chǎn)生了要和皮皮交朋友的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而激起了他們對(duì)整本書的閱讀興趣。

三、掌握讀書方法，有效閱讀

閱讀理論指出：學(xué)生的閱讀能力不是教師講出來的，而是在“學(xué)閱讀”和“從閱讀中學(xué)習(xí)”的過程中形成的。閱讀研究表明，只增加兒童的閱讀時(shí)間是不夠的，還要教給他們閱讀的策略。閱讀策略指的是為了達(dá)到某些閱讀目標(biāo)，所采取的一系列有計(jì)劃的閱讀方法和技巧。具體是指，閱讀主體在閱讀過程中，根據(jù)閱讀任務(wù)、目標(biāo)及閱讀材料的特點(diǎn)等因素所選用的促進(jìn)有效理解的方法和技巧。熟練的讀者會(huì)運(yùn)用他們?cè)械闹R(shí)和靈活的策略去建構(gòu)文章的意義。他們會(huì)監(jiān)控正在進(jìn)行的理解，并在理解出現(xiàn)困難時(shí)改變策略。他們也能根據(jù)自己的知識(shí)水平選擇、調(diào)整策略。學(xué)生形成閱讀策略并理解文章的過程也是其閱讀能力發(fā)展的過程。因此，在童話閱讀中，我們不僅要讓學(xué)生獲得快樂的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們豐富的情感，促進(jìn)他們?nèi)烁竦某砷L(zhǎng)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去閱讀，學(xué)會(huì)如何選擇、調(diào)控策略，從而獲得閱讀的樂趣，提升閱讀能力。童話閱讀的策略主要有預(yù)測(cè)、推論、聯(lián)結(jié)、視覺化、自我監(jiān)測(cè)、問問題、啟動(dòng)先備知識(shí)、整合資訊等。

在《長(zhǎng)襪子皮皮》的導(dǎo)讀課上，我主要教給學(xué)生預(yù)測(cè)的閱讀方法。預(yù)測(cè)是讀者閱讀時(shí)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與背景知識(shí)，針對(duì)閱讀文本的線索，根據(jù)讀過的內(nèi)容去推測(cè)文章內(nèi)容的發(fā)展，包括作者或主角的情感、想法和行為的一種方法。我主要設(shè)計(jì)了看目錄作預(yù)測(cè)、看插圖作預(yù)測(cè)、看故事作預(yù)測(cè)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生熟悉、運(yùn)用這種閱讀策略，并在課外閱讀中掌握這種閱讀策略。

首先是看目錄作預(yù)測(cè)。我出示《長(zhǎng)襪子皮皮》的目錄，讓學(xué)生讀一讀，談?wù)勛约鹤罡信d趣的目錄，猜一猜皮皮會(huì)有怎樣的主意，會(huì)做什么。有的學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來猜測(cè)，有的根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來猜測(cè)。這樣，看目錄，猜故事內(nèi)容，能讓讀書之旅像探險(xiǎn)一樣充滿驚奇。

其次是看插圖預(yù)測(cè)故事。這是一本美繪版的書，里面有很多線條簡(jiǎn)潔卻生動(dòng)有趣的插圖。大多數(shù)學(xué)生拿到一本新書，喜歡先翻一翻，看看里面的插圖。于是，我出示了“皮皮勸告鯊魚”“皮皮接待小偷拜訪”兩幅插圖，學(xué)生從圖畫中人物的表情、細(xì)節(jié)去猜測(cè)，嘗到了讀書作預(yù)測(cè)的甜頭。

再次是指導(dǎo)學(xué)生閱讀他們最喜歡的故事——皮皮接待小偷拜訪。我讓學(xué)生根據(jù)上文來猜測(cè)下面的故事情節(jié)：小偷看到皮皮一個(gè)人數(shù)錢會(huì)怎么做？猜測(cè)故事的結(jié)尾：皮皮把小偷捆起來后會(huì)怎么做？學(xué)生根據(jù)前面皮皮學(xué)跳舞的線索猜測(cè)出她會(huì)和小偷跳舞，請(qǐng)流浪漢吃東西和付錢。當(dāng)學(xué)生看到自己預(yù)測(cè)正確時(shí)，都非常高興。

這樣，在閱讀過程中，學(xué)生品嘗到了破解懸念的樂趣、想象的樂趣、判斷評(píng)價(jià)人物的樂趣等。這種讀書的樂趣，給學(xué)生帶來了持續(xù)閱讀的興趣和動(dòng)力。

童話導(dǎo)讀時(shí)，教師應(yīng)利用童話中真善美的力量，利用童話豐富的審美因素，利用童話文體生動(dòng)形象的特點(diǎn)，運(yùn)用兒童喜歡的活動(dòng)方式，采用不同的策略，帶領(lǐng)兒童走進(jìn)童話奇境，去體驗(yàn)閱讀的快樂，感受生活的快樂。