課堂，在詩(shī)意教學(xué)中破繭成蝶

江蘇徐州市銅山區(qū)集實(shí)驗(yàn)小學(xué)（221114）

語(yǔ)文本身是一首詩(shī)，教師要以詩(shī)一般的心態(tài)對(duì)待語(yǔ)文，對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)。面對(duì)五彩斑斕、博大精深的語(yǔ)文課程，我們的教學(xué)應(yīng)抓住詩(shī)意的靈魂，讓詩(shī)意在課堂間穿梭，讓學(xué)生在詩(shī)意盎然中享受美、感悟美、體驗(yàn)美。那么，在課堂教學(xué)中，如何才能讓詩(shī)意貫穿其中呢？

一、未雨綢繆——開(kāi)篇富有詩(shī)情，引學(xué)生入境

教學(xué)伊始，富有詩(shī)意的課堂導(dǎo)入不但能創(chuàng)下“先聲奪人”的詩(shī)意情境，還能很快使學(xué)生進(jìn)入課堂的詩(shī)情畫(huà)意之中。在整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)與課文情感氛圍一致的、緊扣課文內(nèi)容的、富有詩(shī)意的導(dǎo)入至關(guān)重要。如教學(xué)《第一次抱母親》時(shí)，我是這樣詩(shī)意導(dǎo)入的：播放歌曲《懂你》，隨機(jī)插播生活中凸顯母愛(ài)的畫(huà)面。畫(huà)外音：“母親，一個(gè)偉大的名字；母愛(ài)，一個(gè)永恒的話題。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)——”生：“第一次抱母親?！睅煟骸斑@可是作者第一次抱母親，能讀得再深情些嗎？”學(xué)生隨后深情讀課題，濃濃的感恩之情也隨之凸顯出來(lái)。一堂新授課，開(kāi)篇的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”就是這個(gè)道理。一篇課文教師若用心地進(jìn)行開(kāi)篇導(dǎo)入，是完全能達(dá)到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的境界的。

在教學(xué)《春聯(lián)》一課時(shí)，我是這樣渲染氛圍的：首先帶領(lǐng)學(xué)生打節(jié)奏誦讀《笠翁對(duì)韻》，然后用多媒體動(dòng)畫(huà)顯示各種春聯(lián)及橫批，伴著歡快的《喜洋洋》的音樂(lè)，加上我深情的話語(yǔ)：“同學(xué)們，看到這樣的畫(huà)面，聽(tīng)著這樣的音樂(lè)，你想到了什么呢？”生：“過(guò)年！”師：“過(guò)年了，家家戶(hù)戶(hù)都要張貼春聯(lián)。春聯(lián)是中華民族的象征，是中華傳統(tǒng)文化中一門(mén)博大精深的藝術(shù)！哪里有春聯(lián)，哪里就有炎黃子孫的足跡；哪里有春聯(lián)，哪里就有中華民族的靈魂。今天，老師就帶領(lǐng)大家到尋常百姓家去品讀一下這些春聯(lián)……”這樣的導(dǎo)入具有鮮明的抒情格調(diào)。這種抒情的格調(diào)，開(kāi)篇便讓學(xué)生受到了美的熏陶。這種熏陶不僅有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身，而且有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。

富有詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起的一座溝通心里間距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了，與文本內(nèi)容之間的距離拉近了。

二、淡妝濃抹——經(jīng)營(yíng)課堂詩(shī)境，引學(xué)生入勝

課堂中，為了能讓學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)的佳境，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一種情景交融的詩(shī)意氛圍，讓師情、生情、文情“三情統(tǒng)一”，從而達(dá)到“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”，乃至物我兩相忘的境界。

在教學(xué)《黃鶴樓送別》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感知離別情，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)李白與孟夫子依依惜別的場(chǎng)景。師：“離別是他們此刻最柔軟的心弦，誰(shuí)都不愿觸動(dòng)。他們?cè)诎哆吅孟袷窃谛蕾p眼前美景，實(shí)際上是——”生：“在掩飾離別之情?！睅煟骸按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲。不忍別，終須別。天下沒(méi)有不散的宴席。這藏在心底的依依惜別之情再也控制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。終于，李白舉起酒杯說(shuō)——”學(xué)生很自然地接道：“孟夫子，您的人品令人敬仰……滿(mǎn)飲此杯吧?！?/p>

隨后，我又帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)離別情，讓他們分角色來(lái)演一演這依依惜別的一幕。師：“送君千里終有一別，讓我們重現(xiàn)1300多年前李白和孟浩然話別時(shí)的場(chǎng)景吧!”學(xué)生們興趣盎然，很自然地進(jìn)入角色之中，人有情，景也通情。

最后，我又和學(xué)生一起來(lái)回味離別情：“李白對(duì)孟浩然的情就在久久佇立的身影中，就在默默凝視的目光里。朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方。這一別不知何時(shí)才能再見(jiàn)面??！想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——”生:“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州……”隨后師生一起深情吟誦這首詩(shī)?！扒暌咽?，人去樓空，但黃鶴樓見(jiàn)證了一場(chǎng)千古送別，留下了一段千古絕唱。它吸引著無(wú)數(shù)游人登樓遠(yuǎn)眺，浮想聯(lián)翩，那一刻，人們會(huì)情不自禁地想起兩個(gè)人，想起一首詩(shī)。人生難得是歡聚，可嘆別離多。多少年過(guò)去了，每當(dāng)我們和親朋好友離別的時(shí)候，依然會(huì)滿(mǎn)懷深情地吟誦起這首詩(shī)?！睂W(xué)生在這樣的氛圍中，學(xué)得有味，體會(huì)得深刻，對(duì)文本的解讀也有了更深層次的感悟。

三、擊石引浪——譜寫(xiě)個(gè)性詩(shī)意，引學(xué)生入文

詩(shī)意的課堂上，學(xué)生對(duì)文本的多元解讀不但使他們獲得了個(gè)性化的感受，還呈現(xiàn)出個(gè)性化的文字流淌，使他們破繭成蝶，下筆成文。在新課標(biāo)理念下，我經(jīng)常思索:教材中那一行行浸潤(rùn)著人間溫情的字符，一個(gè)個(gè)如詩(shī)般溫婉動(dòng)人的故事，在我營(yíng)造詩(shī)意課堂時(shí)，將以怎樣的方式讓其流淌進(jìn)學(xué)生的心靈呢？我該怎樣創(chuàng)造性地解讀和運(yùn)用文本，以激起學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng)呢?

帶著這樣的思索，我在執(zhí)教《掌聲》一文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，將原文改編成了詩(shī)歌的形式：

有一個(gè)名叫英子的姑娘

因腳上落下了殘疾而自卑彷徨

你看她走起路來(lái)一搖一晃

你看她的頭兒總是胸中藏

你看她的眼神總是憂憂傷傷

哦，一次故事會(huì)中她卻自信初揚(yáng)

哦，原來(lái)是伙伴的掌聲一次次為她熱烈地奏響

英子開(kāi)始變得開(kāi)朗

英子開(kāi)始笑意蕩漾

英子開(kāi)始為生活歌唱

啊，掌聲的力量

啊，掌聲的力量

啊，我們時(shí)刻要為他人奏響

……

改編后，我給學(xué)生們配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓他們深情朗誦，學(xué)生的情感一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。很快，他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)語(yǔ)言文字有這么多有待挖掘的奧秘，原來(lái)文本還可以用這么美妙的方式呈現(xiàn)！學(xué)生們醉啦，他們迫切地告訴我：“老師，我愛(ài)上《掌聲》了，我愛(ài)上語(yǔ)文了，我愛(ài)上詩(shī)歌了！”“老師，我也想寫(xiě)詩(shī)?！薄袄蠋煟乙蚕敫木幷n文！”我樂(lè)在眼里，喜在心頭……

接著我便讓學(xué)生以《掌聲》為題，進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，小練筆水到渠成。為了減輕學(xué)生初寫(xiě)詩(shī)歌的難度，我給了他們一些提示：

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花，花香( )！

掌聲是一輪( )，( )！

掌聲是( )，( )！

掌聲是( )，( )……

學(xué)生因?yàn)閯?chuàng)編詩(shī)歌，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃了，對(duì)文本的解讀深了，對(duì)語(yǔ)言文字的把握也敏感了?？磥?lái)，只有讓詩(shī)意時(shí)刻棲息在語(yǔ)文課堂中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到有效提升。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升了，言語(yǔ)素養(yǎng)也勢(shì)必隨之會(huì)有質(zhì)的飛躍。

綜上所述，追尋詩(shī)意語(yǔ)文，創(chuàng)造詩(shī)意課堂，讓學(xué)習(xí)成為享受，讓課堂成為詩(shī)意的家園——這種詩(shī)意地棲居正是新課程改革理念下語(yǔ)文教學(xué)的傾心追求和殷切呼喚。詩(shī)意，使課堂涌動(dòng)著詩(shī)的靈性，洋溢著詩(shī)的浪漫，彌漫著詩(shī)的芬芳，勃發(fā)著詩(shī)的昂揚(yáng)，流淌著詩(shī)的韻律，演繹著詩(shī)的精彩。詩(shī)意，讓我們的課堂從循規(guī)蹈矩的平凡，走向了破繭成蝶的輝煌……