統(tǒng)編教材課外閱讀指導(dǎo)淺探

廣西玉林市興業(yè)縣石南鎮(zhèn)七團(tuán)小學(xué)（537800）

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本的書。統(tǒng)編教材特別關(guān)注到了這一點(diǎn)，將課外閱讀納入到教材體系之中，希望能解決學(xué)生讀書少的問題。但教材只是個(gè)引子，還需要教師以此為點(diǎn)，充分發(fā)揮家庭與社會(huì)力量，撬動(dòng)整個(gè)課外閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

一、以特色欄目為引，點(diǎn)燃課外閱讀

（一）《和大人一起讀》

這一欄目主要出現(xiàn)在統(tǒng)編教材一年級(jí)每個(gè)單元的后面，其內(nèi)容主要有故事、兒歌與童謠等。教材這樣編排，主要是考慮到一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字較少，閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成等現(xiàn)實(shí)，希望通過親子閱讀的方式，讓大人帶領(lǐng)孩子一起閱讀。

（二）《我愛閱讀》

這一欄目在二年級(jí)第一單元開始出現(xiàn)。雖然它與《和大人一起讀》這一欄目出現(xiàn)的學(xué)段不同，但其要求卻一脈相承。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的課外閱讀能力，需要的是引導(dǎo)，因此教材拓展閱讀材料，以培養(yǎng)他們的自主閱讀習(xí)慣。

（三）《快樂讀書吧》

統(tǒng)編教材每一冊(cè)最后一個(gè)單元都安排有這一欄目，其目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)期課外閱讀進(jìn)行系統(tǒng)梳理。比如，一年級(jí)上冊(cè)是以圖文結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生從中了解課外閱讀的方法與途徑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、以指導(dǎo)拓展為線，串聯(lián)課外閱讀

（一）指導(dǎo)親子閱讀

雖然教材編者將課外閱讀納入到教學(xué)體系中，但是家長(zhǎng)不知道如何推進(jìn)。因此，教師有必要通過微信群、QQ群或者家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校開放活動(dòng)等途徑，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，以便幫助家長(zhǎng)與教材編者進(jìn)行對(duì)話，理解教材編排的目的，從而發(fā)揮“大人”的陪伴、范讀、激趣等作用，扎實(shí)推進(jìn)親子閱讀。

（二）實(shí)施分步閱讀

研讀教材特色欄目，我們發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際緊密聯(lián)系。因此，在指導(dǎo)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有序滲透閱讀方法指導(dǎo)，以便穩(wěn)步推進(jìn)課外閱讀向縱深發(fā)展。具體來說，教師要結(jié)合教材、依托文本進(jìn)行滲透。如，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，要重在朗讀指導(dǎo)，讓他們能借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀順句子、讀出節(jié)奏，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

（三）嘗試拓展閱讀

教師要準(zhǔn)確理解編者意圖，高度重視課外閱讀，并盡可能依托教材進(jìn)行有效拓展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固閱讀方法，形成閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。比如，二年級(jí)上冊(cè)的《快樂讀書吧》教學(xué)結(jié)束后，教師可以嘗試開展以童話為主題的閱讀活動(dòng)。教師示范讀、家長(zhǎng)陪伴讀的方式，讓學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)對(duì)中外優(yōu)秀童話進(jìn)行集中閱讀。如有可能，還可以編排童話劇進(jìn)行表演，讓學(xué)生感受童話的魅力。

三、以課程活動(dòng)為面，鞏固課外閱讀

（一）組織童書推薦

當(dāng)前市場(chǎng)上童書魚龍混雜，怎樣選擇童書呢？這對(duì)家長(zhǎng)來說，是一件頭疼的事情。對(duì)此，教師有必要通過微信群、QQ群、家長(zhǎng)會(huì)等途徑，定期推薦一些優(yōu)秀讀本?？山Y(jié)合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神以及教材單元安排，還有學(xué)生年齡、性格乃至家庭等方面的情況，分層次、分梯度向家長(zhǎng)推薦少兒優(yōu)秀讀本，讓學(xué)生愛上閱讀。

（二）開展創(chuàng)意讀書

如有可能，可以在課前三分鐘或者晨會(huì)上，開展“聽老師講故事”“家長(zhǎng)讀繪本”等活動(dòng)；也可以利用閱讀課、班會(huì)等時(shí)間開展班級(jí)講故事比賽，評(píng)出閱讀之星。有條件的，還可以邀請(qǐng)作家、少兒報(bào)刊編輯走進(jìn)校園，與學(xué)生一起開展閱讀交流活動(dòng)；或者在校園進(jìn)行讀書沙龍等，讓學(xué)生圍坐在一起，享受閱讀的美好時(shí)光，感受分享的喜悅。

（三）探索讀書課程

在推進(jìn)課外閱讀過程中，學(xué)校要進(jìn)行全面統(tǒng)籌，統(tǒng)一安排，每天在固定的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行誦讀，做到日日誦；針對(duì)不同學(xué)段，有針對(duì)性地開展閱讀活動(dòng)。比如，低年級(jí)重在童詩(shī)、童話；中高年級(jí)重在名著、小古文方面的拓展閱讀。這樣，在一段較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生圍繞某一方面進(jìn)行系統(tǒng)閱讀，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使課外閱讀效益最大化。

總而言之，教師要深入研讀統(tǒng)編教材，與編者進(jìn)行深度對(duì)話，依托教材，以特色欄目為引，扎實(shí)開展課外閱讀活動(dòng)，真正演繹課外閱讀的精彩。