想象，讓學(xué)生更全面發(fā)展

江蘇南京市金陵中學(xué)河西分校小學(xué)部（210000）

創(chuàng)新能力是人才的一個(gè)標(biāo)志。隨著新課程改革的不斷深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)。作為母語(yǔ)，語(yǔ)文的實(shí)用性很強(qiáng)。只有不斷地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，才能讓學(xué)生插上想象的翅膀，想象能力才能得到有效的發(fā)展。那如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？

一、引入畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生想象

小學(xué)生的形象思維活躍，這可從他們喜歡看動(dòng)畫(huà)片、動(dòng)漫書(shū)以及各種寓言故事可以看得出來(lái)。因此，教師在課堂上可通過(guò)圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)圖片來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，不僅可以減少學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，而且也是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要途徑。比如，教學(xué)二年級(jí)賀知章的《詠柳》一詩(shī)：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”我把先這首詩(shī)詳細(xì)地給學(xué)生講一遍，然后讓他們根據(jù)自己對(duì)這首詩(shī)的理解進(jìn)行繪畫(huà)。一個(gè)學(xué)生就在自己的畫(huà)里畫(huà)了柳樹(shù)、燕子、喜鵲、草坪，溪水、春風(fēng)等能代表春天的景物。一個(gè)學(xué)生畫(huà)的“春風(fēng)”帶著一把把小刀。他興奮地對(duì)我說(shuō)：“老師，柳葉就是被春風(fēng)這樣一片片剪出來(lái)的，好厲害??！”他的想象能力讓我驚嘆不已。我表?yè)P(yáng)他道：“對(duì)啊，跟你一樣的厲害。能畫(huà)出這么奇特的畫(huà)，真棒！”在我的表?yè)P(yáng)下，他不好意思地笑了，在剩下的課堂時(shí)間他聽(tīng)得很認(rèn)真。通過(guò)畫(huà)面，學(xué)生在輕松中學(xué)完了這首古詩(shī)，領(lǐng)悟了古詩(shī)蘊(yùn)含的意義。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生理解能力和表達(dá)能力并不強(qiáng)，有時(shí)候就算教師講得再清楚，他們也不能百分之百地聽(tīng)懂，同時(shí)他們自己心中的感受也無(wú)法用語(yǔ)言精準(zhǔn)地表述出來(lái)，所以借助畫(huà)筆，學(xué)生可以展開(kāi)自己的想象，并用語(yǔ)言描繪自己所畫(huà)的內(nèi)容，能有效地提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、敘述故事，催化學(xué)生的想象

葉圣陶先生說(shuō)：“塑造出會(huì)思考能創(chuàng)造的人才是教育的最高境界?！本幑适录刃枰獙W(xué)生的邏輯思維能力，又讓學(xué)生的想象能力得到發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生把文本中一帶而過(guò)的地方補(bǔ)充具體，對(duì)含蓄的內(nèi)容通過(guò)再造想象而使得它更加完整。如，教學(xué)《傳統(tǒng)的節(jié)日》一文時(shí)，由于教材只說(shuō)了七種節(jié)日，我借題發(fā)揮，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)除了文中說(shuō)的七種節(jié)日之外的節(jié)日，對(duì)體裁不做任何的限制，可以任意發(fā)揮、自由創(chuàng)作。在第二天的課堂上，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)真地完成了這個(gè)任務(wù)。有的學(xué)生寫(xiě)的是記敘文——《我和節(jié)日的故事》，有的學(xué)生寫(xiě)的是說(shuō)明文——《老家的節(jié)日》，還有的學(xué)生以詩(shī)歌——《快樂(lè)的節(jié)日》形式來(lái)完成。在他們朗讀“節(jié)日故事”時(shí)，課堂氣氛非常活躍。課后，我把學(xué)生的這些富有想象力的文章，都貼在教室后面的板報(bào)上，同時(shí)以小紅花作為鼓勵(lì)，激勵(lì)他們?cè)谝院蟮恼n堂學(xué)習(xí)中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，以發(fā)展他們的想象能力。這讓我深深地體會(huì)到“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”這句話的哲理性。小學(xué)生的想象力是無(wú)限的，他們奇妙的想法創(chuàng)作出富有靈感的作品。

三、借助朗讀，促進(jìn)學(xué)生的想象

在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生因興奮而思維敏捷，思路也向縱向、橫向、逆向等多個(gè)方面打開(kāi)，學(xué)生的想象和觀察力得到有效的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要好好利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)不可多得的機(jī)會(huì)，對(duì)課堂已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行延伸拓展，以鞏固提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)《青蛙賣(mài)泥塘》這篇課文時(shí)，我在班上舉行了一場(chǎng)朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生每八個(gè)人一組。每個(gè)小組的學(xué)生 分 別 扮 演“青蛙”“老牛 ”“野鴨”“小鳥(niǎo) ”“小兔”“小狐貍”“小蝴蝶”“小猴子”等角色來(lái)進(jìn)行朗讀。朗讀后，我進(jìn)行評(píng)比，對(duì)取得第一的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。為了能夠在朗讀活動(dòng)中取得成功，學(xué)生根據(jù)自己在動(dòng)畫(huà)片里看到過(guò)的動(dòng)物形象來(lái)展開(kāi)想象，從肢體動(dòng)作到表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)都模仿得惟妙惟肖。像小青蛙說(shuō)話時(shí)是鼓著腮幫子的，小猴子愛(ài)抓自己的腦袋和耳朵，他們都在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)，得到了全班學(xué)生熱烈的掌聲。通過(guò)這次朗讀活動(dòng)，我理解了“只有想不到，沒(méi)有做不到”的道理。學(xué)生用他們豐富的想象塑造了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象，獲得了對(duì)文本的深刻認(rèn)識(shí)。

四、抓住情節(jié)，放飛學(xué)生的想象

雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象就是深度。沒(méi)有一種精神機(jī)能比想象更能自我深化，更能深入對(duì)象機(jī)能，這是偉大的潛水者?？茖W(xué)到了最后階段，便遇上了想象?！边@句話充分說(shuō)明了科學(xué)的進(jìn)步和想象是分不開(kāi)的，二者相輔相成，共同促進(jìn)。小學(xué)生雖然閱歷少，但他們不受各種條條框框的束縛，他們的思維完全處于自由的狀態(tài)，精神世界充滿了好奇和未知。而好奇是打開(kāi)想象的鑰匙。如果教師能夠以恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生表達(dá)他們頭腦中的各種想法，并且和他們一起討論，分析這些想法的源頭，給予鼓勵(lì)和肯定，就能有效放飛學(xué)生的想象，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如，在學(xué)習(xí)《“番茄太陽(yáng)”》這篇課文時(shí)，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù)：“作者在聽(tīng)明明說(shuō)：‘阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？’這一句話時(shí)，為什么當(dāng)時(shí)就淚流滿面了？大家展開(kāi)想象并寫(xiě)下作者當(dāng)時(shí)給明明說(shuō)了什么話?！痹趯W(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生被文章中生動(dòng)的情節(jié)所吸引住。因此，他們對(duì)這個(gè)作業(yè)特別感興趣。有的學(xué)生和自己的同桌討論起來(lái)了。過(guò)了幾分鐘后，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“作者因?yàn)楦袆?dòng)而哭，并對(duì)明明說(shuō)：‘好的，這個(gè)鋼筆你拿著，我去找你的時(shí)候，你就會(huì)認(rèn)出阿姨來(lái)?！⒂H吻了可愛(ài)的明明?！绷硪粋€(gè)學(xué)生緊接著說(shuō)道：“聽(tīng)了明明的話，作者相信會(huì)有好心人給自己捐腿而開(kāi)心地哭了，然后摸著明明的頭，對(duì)她說(shuō)道：‘明明真是個(gè)好孩子。等你長(zhǎng)大了，記得來(lái)看阿姨，阿姨跳舞給你看?！f(shuō)完，作者就抱了抱明明，囑咐她以后要好好愛(ài)護(hù)自己的眼睛?！痹诼?tīng)完這兩個(gè)學(xué)生的續(xù)寫(xiě)之后，其他學(xué)生也紛紛讀了自己的續(xù)寫(xiě)。學(xué)生的想象力真的很豐富。只要你給他們提供“樹(shù)苗”，他們就會(huì)還你一片“森林”。因此，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給他們提供有趣的素材，使他們通過(guò)自己的想象進(jìn)行拓展，從而塑造出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象，震撼我們的心靈。

總之，想象不僅可以拓展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感，而且還可以促進(jìn)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使他們成為一個(gè)具有創(chuàng)新能力的人才。