初中語(yǔ)文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)研究

楊萬(wàn)方

（云南省宣威市禎祥中學(xué)，云南 宣威）

語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科不同于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科學(xué)科，但也要求學(xué)生具備一定的思維能力，才能更好地融入這個(gè)學(xué)科，提高自身的閱讀、寫(xiě)作等方面的能力。所以對(duì)于初中語(yǔ)文老師來(lái)講培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法策略就顯得尤為重要，提高了學(xué)生的思維能力就可以提高自身課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、制定明確的目標(biāo)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)人都應(yīng)該有目標(biāo)，擁有了目標(biāo)學(xué)習(xí)就會(huì)有動(dòng)力，不會(huì)感覺(jué)到疲憊。尤其是在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)語(yǔ)文的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師就應(yīng)該有著明確的策略去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情況不相同，所以就要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和自身特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)，讓每一個(gè)孩子的特點(diǎn)都得到發(fā)揮，充分展示語(yǔ)文教學(xué)的靈活性。

二、充分利用課堂

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生都是在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用私下的業(yè)余時(shí)間去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同學(xué)很少，這就導(dǎo)致語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)是重中之重，那就應(yīng)該充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的想象力也是很重要的，就比如說(shuō)《濟(jì)南的冬天》這篇文章，就應(yīng)該調(diào)動(dòng)起課堂的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行激烈討論，讓學(xué)生把作者筆下冬天的濟(jì)南描述出來(lái)，發(fā)展學(xué)生的想象能力。也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章之前僅僅通過(guò)題目去想象景色，然后大家互相討論交流，再通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)驗(yàn)證自己的想法是否是對(duì)的。通過(guò)大家的互相討論，就會(huì)完善對(duì)方想不到的事情，以最大程度去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、啟發(fā)和培養(yǎng)

初中生這個(gè)階段的學(xué)生是啟發(fā)思維能力，發(fā)展思維的最好時(shí)期，語(yǔ)文教師也應(yīng)該足夠重視學(xué)生的思維能力，不能因?yàn)橛X(jué)得語(yǔ)文是一門(mén)不重要的學(xué)科，持有這種觀點(diǎn)就大錯(cuò)特錯(cuò)了，學(xué)生對(duì)于事物和事情的判斷都不是很成熟，這些都需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，他們的思維能力還需要得到鍛煉。語(yǔ)文老師完全可以利用閱讀和寫(xiě)作這兩項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。

閱讀，可以每周都開(kāi)設(shè)兩到三節(jié)閱讀課，讓學(xué)生去讀書(shū)館進(jìn)行自由閱讀，每次閱讀結(jié)束后都應(yīng)該組織大家在一起進(jìn)行討論，今天這一節(jié)閱讀課自己學(xué)到了什么，領(lǐng)悟到了什么做人的道理，每讀完一本書(shū)，都要寫(xiě)出讀后感來(lái)，老師應(yīng)該認(rèn)真批閱，和學(xué)生進(jìn)行溝通，指出學(xué)生得到正確的道理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

寫(xiě)作，每周都要給學(xué)生一個(gè)半命題的作文，讓他們自由寫(xiě)作，不限制題材，完全自由發(fā)揮，讓他們寫(xiě)出自己的想法和看法，教師認(rèn)真進(jìn)行批閱，指出其中的不足，細(xì)心與學(xué)生進(jìn)行交流，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、思維能力的重要性與作用

初中語(yǔ)文和小學(xué)語(yǔ)文有很大的區(qū)別，初中語(yǔ)文除了記憶還要發(fā)揮自身的思維能力去掌握知識(shí)，不是一味地硬塞進(jìn)腦中，所以這就要求了初中生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)好思維能力才能更好地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

思維能力一旦提高起來(lái)，學(xué)生的分析能力會(huì)隨之提高。學(xué)生可以自主通過(guò)不同的角度對(duì)文章的大意和中心進(jìn)行分析，也能對(duì)文章進(jìn)行多方面的理解，比如說(shuō)秋天像美麗的少女，在曼妙的韻律中舞著她的裙擺。寧?kù)o的夜晚，像被施了黑色的咒語(yǔ)。一般的學(xué)生只能看到作者把秋天比喻成了美麗的少女，卻忽略了作者同時(shí)也將秋天人格化了，在夜晚進(jìn)行舞蹈。思維能力高的學(xué)生就不會(huì)犯下這個(gè)錯(cuò)誤，可見(jiàn)思維能力高了，分析能力也會(huì)得到提升。

思維能力一旦提高起來(lái)，學(xué)生的概括能力也就隨之會(huì)提高，對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)很多知識(shí)點(diǎn)都是散的，要想更好地學(xué)習(xí)，把這些零散的知識(shí)點(diǎn)概括總結(jié)出來(lái)是不可避免的，這就對(duì)學(xué)生的思維能力有一定的要求。同時(shí)對(duì)文章的概括總結(jié)能力也很重要，比如說(shuō)對(duì)《濟(jì)南的冬天》這篇文章的概述，普通同學(xué)的概述是濟(jì)南的冬天這篇文章描述了濟(jì)南美麗的冬天，這樣的概述明顯是不合格的，而思維能力強(qiáng)的同學(xué)的概述是作者通過(guò)對(duì)濟(jì)南的冬天的描述，展示出了濟(jì)南冬天的美麗動(dòng)人，山水都散發(fā)著迷人的魅力，體現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)，和對(duì)濟(jì)南這座城市的喜愛(ài)以及作者對(duì)自然美景的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。這樣的概述明顯更能得到高分。由此可見(jiàn)思維能力提高了，概述能力同樣也會(huì)得到極大的提升，對(duì)我們的學(xué)習(xí)具有很大幫助。

綜上所述，在現(xiàn)代教學(xué)，死記硬背已經(jīng)脫離了時(shí)代的潮流，想要提高初中生的思維能力，就必須重視學(xué)生的想象力，語(yǔ)文作為初中的一門(mén)重要的學(xué)科之一，教師應(yīng)該重視起學(xué)生的邏輯思維能力，總是按著課本一味地埋頭苦學(xué)是沒(méi)有成果的，注重課堂的活躍性，培養(yǎng)良好的思維方式，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀和寫(xiě)作能力，讓學(xué)生重視起自己的思維能力，這是穩(wěn)定提高自身成績(jī)的有效方法，教師也要充分發(fā)揮自己的作用，引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)良好的思維方式，提高思維能力。