巧借情境教學(xué)法 構(gòu)建高中音樂高效課堂

柳彩霞

（山東省青島市即墨區(qū)市北中學(xué)，山東 青島）

音樂學(xué)科在提高學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展方面具有重要作用。因此，高中音樂教師必須加強音樂教學(xué)，充分發(fā)揮音樂教育在育人方面的獨特作用。但是高中學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力，在音樂學(xué)習(xí)方面，他們的基礎(chǔ)又良莠不齊，在音樂學(xué)習(xí)中，他們往往注意力不能有效集中，更無法做到理解音樂、在音樂熏陶中提升自身審美能力了。只有培養(yǎng)起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，才能為他們的音樂學(xué)習(xí)、未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。教師可以巧借情境教學(xué)法，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容特點有目的地創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中產(chǎn)生積極的情感體驗，這對提高他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣、迅速集中注意力、幫助他們更好地理解音樂具有重要作用。具體而言，在高中音樂教學(xué)中巧借情境教學(xué)法構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)該從以下幾方面做起：

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在教育信息化努力推進的現(xiàn)代社會，以多媒體為主要表現(xiàn)形式的現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛運用于教育教學(xué)之中。高中音樂教學(xué)當(dāng)中的情境創(chuàng)設(shè)，也可以借助多媒體。教師可以運用多媒體將音樂表現(xiàn)的內(nèi)容、音樂的節(jié)奏、圖片以及和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻直觀呈現(xiàn)出來，通過給予學(xué)生多重感官刺激，不僅可以成功激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，還對營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進而提高音樂課堂教學(xué)效率，構(gòu)建起高效課堂起到重要作用。例如，在湘教版《音樂鑒賞》當(dāng)中“亞細亞民間風(fēng)情”部分內(nèi)容當(dāng)中的《我們跳喃旺》一課教學(xué)中，教師就可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境。教師可以首先利用多媒體播放《櫻花》，讓學(xué)生猜測這首歌曲的名字，是哪個國家的歌曲，由此引出日本民間文化。接著教師讓學(xué)生欣賞電影《源氏物語》當(dāng)中關(guān)于日本古代宮廷雅樂表演情景播放給學(xué)生看，學(xué)生在直觀觀看宮廷雅樂表演過程中對宮廷雅樂的特點進行分析。借助多媒體創(chuàng)設(shè)的生動教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)出來，這為接下來的音樂欣賞奠定了良好的基礎(chǔ)，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃郁，課堂教學(xué)效果自然事半功倍。

二、借助故事創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生對音樂感悟力

高中學(xué)生正處于好奇心強的年齡階段，教師可以充分利用學(xué)生這一心理特點，在音樂教學(xué)中巧用趣味故事創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情充分激發(fā)出來，學(xué)生才能在課堂上更積極主動地和教師、同學(xué)進行積極互動，這對營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍、滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建高效課堂，進而促進他們的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展具有重要作用。例如在湘教版高中音樂第二單元“悲劇美”音樂欣賞課教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生觀看影片《辛德勒的名單》的同時將納粹血洗猶太社區(qū)的故事講給學(xué)生聽，學(xué)生直觀地看到血腥的屠殺場面，聽到教師的沉痛講述，但是畫外配音卻是優(yōu)美動聽的純潔的童聲合唱，一個身穿暗紅色大衣的猶太小女孩盲目地走著……他們對這部影視作品的悲劇美有了更深刻的感悟。對悲劇美樂曲表現(xiàn)的音樂意境有了深刻感悟，他們不僅對戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸有了深刻認識，還更珍惜如今的和平生活。

三、巧借表演、活動，讓學(xué)生更好地體會情境、鞏固所學(xué)

在高中音樂教學(xué)中，教師還可以巧借表演、活動等形式，鼓勵學(xué)生積極參與到合唱、舞蹈、各種表演當(dāng)中來，鼓勵他們積極參與各種音樂活動，并在豐富多彩的集體活動當(dāng)中勇于展現(xiàn)自我，這不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在表演、活動當(dāng)中更好地感悟音樂、理解音樂，深入理解歌曲當(dāng)中不同角色的深刻內(nèi)涵。巧借表演、各種音樂活動創(chuàng)設(shè)情境，遠比一味地照本宣科，學(xué)生一遍遍地聽音樂加上教師枯燥乏味地講授效果更佳，對提高課堂教學(xué)效率具有重要作用。仍以湘教版《我們跳喃旺》教學(xué)為例，在教學(xué)最后環(huán)節(jié)——評價與測試階段，教師可以組織學(xué)生開展“亞細亞民間音樂神韻連連看”活動，讓學(xué)生以小組為單位開展比賽，在聽音樂片段的基礎(chǔ)上，選擇正確答案。這種和網(wǎng)絡(luò)上流行的小游戲“連連看”同名的音樂活動極富趣味性，讓學(xué)習(xí)氛圍變得更輕松愉悅，他們參與競賽活動的熱情高漲，充分調(diào)動自己的知識儲備，在連連看過程中進一步加深了對本節(jié)課欣賞的音樂的印象，課堂教學(xué)效果得到有效提升。

總而言之，在高中音樂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以將教學(xué)內(nèi)容寓于生動形象的情境當(dāng)中，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)主動性，幫助他們更好地理解音樂作品具有重要作用。教師應(yīng)該合理運用情境教學(xué)法，構(gòu)建起以學(xué)生為主體的高效音樂課堂。