學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在正常人體功能教學(xué)中的實(shí)踐

（濱州職業(yè)學(xué)院護(hù)理學(xué)院 山東濱州 256603）

面對(duì)新時(shí)期對(duì)培養(yǎng)素質(zhì)、知識(shí)、能力兼?zhèn)涞淖o(hù)理人才的要求，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式勢(shì)在必行。高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有從事護(hù)理工作所必需的理論知識(shí)和操作技術(shù)、能獨(dú)立運(yùn)用護(hù)理程序?qū)嵤┱w護(hù)理、人文素養(yǎng)良好有一定發(fā)展?jié)撃艿膽?yīng)用型高等護(hù)理人才。[1]

一、正常人體功能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的

正常人體功能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指老師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容預(yù)先給出一定的實(shí)驗(yàn)題目， 學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和所學(xué)的理論知識(shí)選擇一個(gè)。每6人一組，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，其基本過(guò)程與科研過(guò)程一致。[2]

學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)留給學(xué)生充分的想象空間和獨(dú)立設(shè)計(jì)空間，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中追求探究性和創(chuàng)新性的同時(shí)還要注重方案的合理性和可行性。學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，挖掘了學(xué)生的科研潛力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型的護(hù)理實(shí)用性人才進(jìn)行了科學(xué)的探索。[3]

二、正常人體功能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織實(shí)施

1.自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)置把自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)通過(guò)兩個(gè)階段來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)講座，參觀實(shí)驗(yàn)室等多種形式的第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室常用儀器設(shè)備的使用，同時(shí)加深和擴(kuò)展對(duì)課堂理論教學(xué)內(nèi)容的理解；二是教育和引導(dǎo)學(xué)生利用我院校園網(wǎng)數(shù)字圖書(shū)館的中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)獲得所需文獻(xiàn)資料，使學(xué)生明確如何結(jié)合課堂所學(xué)的內(nèi)容，查閱文獻(xiàn)，確定選題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

把我院2016級(jí)高職護(hù)理1－4班的120名學(xué)生分為20個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，然后每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的成員分工合作做出自己的實(shí)驗(yàn)選題，根據(jù)查閱的文獻(xiàn)資料結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，做出開(kāi)題報(bào)告。指導(dǎo)教師和本組同學(xué)們一起對(duì)其科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性進(jìn)行驗(yàn)證，指導(dǎo)教師及時(shí)提出修改意見(jiàn)，學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案，確保實(shí)驗(yàn)方案的正確性和具體實(shí)驗(yàn)操作的可行性，但指導(dǎo)教師并不代為制定實(shí)驗(yàn)方案。

2.自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施確定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案后，同學(xué)們?cè)谥笇?dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些必要的實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，然后獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)操作。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師全程指導(dǎo)，隨時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的錯(cuò)誤，對(duì)難以掌握又關(guān)系到實(shí)驗(yàn)成敗的操作技術(shù)嚴(yán)格把關(guān)，但絕不代替學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作。。如果失敗則幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出失敗的原因，條件允許的話(huà)可修改實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)重新實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生帶著問(wèn)題，充滿(mǎn)探究性的、積極認(rèn)真的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們?cè)谡Ｈ梭w功能自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)期間完成了多項(xiàng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案，如：“ABO血型的鑒定”、“ 影響尿生成的因素”、“ 哺乳動(dòng)物動(dòng)脈血壓的調(diào)節(jié)”、“ 體液因素對(duì)離體蛙心搏動(dòng)的影響”等。學(xué)生按自己的設(shè)計(jì)方案去完成實(shí)驗(yàn)操作，一方面通過(guò)讓學(xué)生自己去驗(yàn)證其設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；另一方面通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題的分析和處理，提升了學(xué)生的推理綜合能力。

三、正常人體功能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的的問(wèn)卷調(diào)查分析

為了解正常人體功能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果以及學(xué)生對(duì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的興趣程度，更好地完善正常人體功能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以便推廣應(yīng)用該教學(xué)模式，我們組織教研室老師對(duì)應(yīng)用自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的我院2016級(jí)高職護(hù)理1－4班的120名學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的興趣程度的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：① 75%學(xué)生表示倡導(dǎo)學(xué)校采取自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，18%學(xué)生表示還是喜歡傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，7%學(xué)生表示兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法各有自己的優(yōu)勢(shì)，可以結(jié)合應(yīng)用。綜上，大部分學(xué)生對(duì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法持支持態(tài)度。② 92.7%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，使自己獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、協(xié)調(diào)問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)操作等方面的能力都得到了不同程度的提高，只有7.3%的學(xué)生表示對(duì)于自己綜合素質(zhì)的培養(yǎng)沒(méi)有明顯的促進(jìn)作用。可見(jiàn)，正常人體功能自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有推廣應(yīng)用和進(jìn)一步研究的意義與價(jià)值。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展要求護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育改革的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)護(hù)理人才。而正常人體功能是研究正常人體生命活動(dòng)規(guī)律的課程，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性課程。正常人體功能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的就是培養(yǎng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立查閱文獻(xiàn)資料、小組討論確定選題、老師指導(dǎo)修訂實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告這個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和全面協(xié)調(diào)問(wèn)題的能力，全方位提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)于指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)，需要老師全程參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，及時(shí)查閱資料修改完善學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，組織學(xué)生實(shí)施，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)，因此對(duì)于教師綜合能力的提升起到了促進(jìn)作用。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)施推動(dòng)了對(duì)傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的改革，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，改革了傳統(tǒng)的“傳授式”、“灌輸式” 的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)內(nèi)臨床護(hù)理、護(hù)理教學(xué)和護(hù)理管理的高級(jí)護(hù)理人才，以適應(yīng)我國(guó)高等教育國(guó)際化和現(xiàn)代化大大加快的進(jìn)程。