簡(jiǎn)議農(nóng)村初中地理教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

（湖南師范大學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410000）

引言

從事教育的人皆知教育的最終目的是促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，而現(xiàn)實(shí)中真正做到這一點(diǎn)實(shí)屬不易，它涉及到教育者、學(xué)習(xí)者和教學(xué)媒介，而這三者又是千差萬(wàn)別的。本文主要從教育者出發(fā)，從教師自身素養(yǎng)角度通過(guò)訪談法、文獻(xiàn)檢索法等研究方法簡(jiǎn)要分析農(nóng)村初中地理教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。我國(guó)現(xiàn)階段教育水平低下，教師的專業(yè)素養(yǎng)也良莠不齊，而農(nóng)村初中地理教育尤為突出，如何提高農(nóng)村地理教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)出國(guó)家急需的優(yōu)秀人才才是王道。張芳芳曾在貧困地區(qū)初中地理教師專業(yè)發(fā)展的困境及策略中表示教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題最為突出[1]；白玲在農(nóng)村初中地理教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策中認(rèn)為教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)狀況和教學(xué)困惑難以有效破解是致使農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)較低的兩大根源[2]；而李忠志也在農(nóng)村中學(xué)地理教師專業(yè)發(fā)展“八性”中提出了農(nóng)村中學(xué)地理教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的必要性，緊迫性，強(qiáng)制性與自主性[3]。

一、農(nóng)村初中地理老師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

對(duì)比農(nóng)村初中地理老師與影響優(yōu)秀專業(yè)地理教師發(fā)展的因素可得出，農(nóng)村初中地理教師：

1.教師專業(yè)素養(yǎng)較低。專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)不牢， 專業(yè)學(xué)科前沿知識(shí)缺失，專業(yè)教育知識(shí)薄弱，專業(yè)軟件操作知識(shí)匱乏，專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)技能較差，教育科學(xué)研究思維貧乏，不論教育教學(xué)組織還是管理專業(yè)技能都需不斷積累和提升。有些教師對(duì)個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)并不看重，有編制便覺(jué)得工作穩(wěn)定，能力不足也不愿意繼續(xù)發(fā)展自身，雖任教多年水平仍是一般，停滯不前無(wú)任何進(jìn)展，絲毫無(wú)老教師該有的樣子。

2.教育經(jīng)費(fèi)投入不足。此問(wèn)題是我國(guó)各級(jí)教育部門(mén)面臨的共同難題，其致使農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)施落后。很多學(xué)校沒(méi)有地理實(shí)驗(yàn)室、資料室、標(biāo)本室、地理園等專用教室，更有甚者有學(xué)校連常規(guī)地理教具地球儀、教學(xué)掛圖都沒(méi)有。貧困地區(qū)的縣級(jí)財(cái)政薄弱，無(wú)法保證教育經(jīng)足額、及時(shí)投入，教師的待遇低下，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，無(wú)法為教師發(fā)展提供強(qiáng)有力的外部支持，教師的專業(yè)發(fā)展成為一句空話。

3.初中地理學(xué)科地位低下。地理學(xué)科受應(yīng)試教育影響被定位為“副科”，從社會(huì)、學(xué)校、家多個(gè)層面都沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。教育主管部門(mén)和學(xué)校皆以中考為中心進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，課時(shí)安排、教師配備、成績(jī)考核等諸多方面存在較大隨意性。學(xué)科地位的低下使得教師工作積極性受挫，自尊心受傷，一些年青地理教師以招考公務(wù)員、調(diào)離、考研、改教其它學(xué)科等方式離開(kāi)原有崗位，初中地理教師專業(yè)成長(zhǎng)重要外源動(dòng)力逐漸枯竭。

4.專業(yè)發(fā)展環(huán)境不佳。由于許多地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，經(jīng)費(fèi)不足，教育條件有限，設(shè)備匱乏等導(dǎo)致教學(xué)手段十分落后。隨機(jī)聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，教師一嘴一書(shū)一粉筆應(yīng)付教學(xué)的情況普遍存在，更有甚者，有些教師課前不備課，課后不反思，課堂內(nèi)容千篇一律。地理教研組的名存實(shí)亡使得專業(yè)教研活動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中成為一紙白話，教師缺乏專業(yè)發(fā)展交流對(duì)象和平臺(tái)， 研討氛圍喪失，惰性日趨顯現(xiàn)，久而久之，教師的自我發(fā)展意識(shí)消弭殆盡。

5.教育培訓(xùn)浮于表面。突出表現(xiàn)在培訓(xùn)方和被培訓(xùn)方兩個(gè)方面：作為培訓(xùn)方由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的需求沒(méi)有進(jìn)行深入調(diào)研， 培訓(xùn)內(nèi)容多由培訓(xùn)者依據(jù)自身資源、能力水平以及研究旨趣設(shè)置，故而培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，培訓(xùn)重心仍定位于理論學(xué)習(xí)，與教育教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。作為被培訓(xùn)方，并未高度認(rèn)識(shí)此次培訓(xùn)機(jī)會(huì)來(lái)之不易，拿著國(guó)家補(bǔ)貼的錢(qián)做著出門(mén)旅游的事，出現(xiàn)許多課堂遲到或干脆不來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)員，因未涉及該教師在校工資獎(jiǎng)金故對(duì)培訓(xùn)態(tài)度更加隨意。

二、優(yōu)秀初中地理教師專業(yè)發(fā)展影響因素

1.地理教師的自我發(fā)展主要受專業(yè)發(fā)展的需要與意識(shí)，閱讀現(xiàn)狀，從業(yè)動(dòng)機(jī)與態(tài)度，自我反思，寫(xiě)作與發(fā)展等能力影響。教師在學(xué)習(xí)和進(jìn)修期間對(duì)自己后期專業(yè)發(fā)展便有初步規(guī)劃，初中地理教師不僅擔(dān)負(fù)學(xué)生傳道授業(yè)解惑的責(zé)任，也擔(dān)負(fù)著學(xué)生成長(zhǎng)成才的責(zé)任，良好的三觀是基礎(chǔ)，愛(ài)國(guó)主義社會(huì)情懷是日常的教育教學(xué)中逐漸累積起來(lái)的，故初中地理教師不僅需要閱讀有關(guān)地理的書(shū)籍，還需了解有關(guān)教育的書(shū)籍，要不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)；教師的從業(yè)動(dòng)機(jī)也是一個(gè)重要的原因，它決定了教師本人對(duì)地理教學(xué)的興趣與認(rèn)同感；而自我反思則體現(xiàn)了教師的洞察力，也是教師自身不斷提高的條件；教師具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是上好一堂課的必備素質(zhì)，簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言可以使學(xué)生較快的理解知識(shí)點(diǎn)，掌握重難點(diǎn)；專業(yè)的引領(lǐng)和教師的文化對(duì)學(xué)生的影響也頗深，其影響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以及日后從事相關(guān)地理研究工作的概率。

2.教師的自我專業(yè)發(fā)展還受未來(lái)專業(yè)發(fā)展方向、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷程度、社會(huì)對(duì)待地理學(xué)科教師的態(tài)度等因素的影響。在這一過(guò)程中，地理教師是否清楚專業(yè)發(fā)展的方向、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷是否及時(shí)照顧了地理教師的需求，社會(huì)如何看待地理學(xué)科在所有學(xué)科中的地位等對(duì)地理教師自我定位很重要。處于新手階段的地理教師，初進(jìn)學(xué)校時(shí)一方面要快速適應(yīng)學(xué)校節(jié)奏，另一方面又要受到自身內(nèi)心變化的影響。對(duì)于初期階段的教師而言專業(yè)引領(lǐng)和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷等外在因素通過(guò)內(nèi)在因素發(fā)揮作用從而影響地理教師決定是否繼續(xù)深入加強(qiáng)個(gè)人的專業(yè)能力，處于中期階段的地理教師主要受到教學(xué)自我反思、研究氛圍的熱烈程度和升遷或深造機(jī)會(huì)等因素的影響來(lái)保證是否有足夠的熱情對(duì)待日常教學(xué)，對(duì)于后期階段的地理教師則是對(duì)崗位的態(tài)度是否能夠支撐起其孜孜不倦的進(jìn)行教學(xué)研究，創(chuàng)造出屬于個(gè)人的專屬教學(xué)成就，地理教師的科研意識(shí)和能力是指導(dǎo)地理教師逐步走向?qū)＜译A段的重要影響因素。

幫助農(nóng)村初中地理教師優(yōu)化專業(yè)發(fā)展途徑，完善硬件環(huán)境，逐步建立校本地理資源庫(kù)，建立和諧的工作氛圍、公平自由的發(fā)展平臺(tái)等以激發(fā)其自主發(fā)展意識(shí)提升專業(yè)素養(yǎng)仍是任重道遠(yuǎn)。