新媒體新技術(shù)（白板軟件）應(yīng)用下的課堂教學(xué)
——人教版必修三第二章第四節(jié)“免疫調(diào)節(jié)”教學(xué)設(shè)計

王 丹

（法庫縣高級中學(xué)，遼寧 沈陽）

一、教學(xué)目標

1．知識目標

（1）概述免疫系統(tǒng)的組成和主要功能。（2）體驗人體三大防線，并能夠舉例說明。（3）概述第三道防線中體液免疫和細胞免疫的過程。（4）針對實例能夠區(qū)分特異性免疫和非特異性免疫。

2.能力目標

（1）通過閱讀、概括、表述等方法構(gòu)建體液免疫的過程。（2）培養(yǎng)小組合作的意識及語言表達能力。（3）辨別體液免疫和細胞免疫的不同點和關(guān)聯(lián)性，認可免疫系統(tǒng)在維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)中的重要作用。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

（1）通過學(xué)習(xí)體液免疫和細胞免疫的過程，體會免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。（2）珍惜自己的身體健康，認同通過加強鍛煉來增強機體免疫力。

二、學(xué)習(xí)者分析

本節(jié)內(nèi)容為生物必修3，教學(xué)對象為高二學(xué)生，學(xué)生在初中已學(xué)過人體三道防線的相關(guān)內(nèi)容，知道一些有關(guān)免疫的內(nèi)容，因此會有很大的熟悉感。本節(jié)課在重溫免疫系統(tǒng)的組成和三道防線的防衛(wèi)機制的基礎(chǔ)上，重點學(xué)習(xí)體液免疫和細胞免疫的過程，兩者的比較，理解免疫細胞在維持人體穩(wěn)態(tài)中所發(fā)揮的協(xié)同作用等。

三、教學(xué)重難點分析及解決措施

1.教學(xué)重點

（1）免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。（2）概述體液免疫和細胞免疫過程。

2.教學(xué)難點

概述體液免疫和細胞免疫的過程。

3.解決措施

免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)，它包括人體三道的防線。由于前兩道防線學(xué)生容易理解，也是初中學(xué)過的內(nèi)容，因此我決定采用自編小故事的方式來吸引學(xué)生，這樣可迅速提高學(xué)習(xí)熱情。第三道防線過程復(fù)雜、內(nèi)容抽象，學(xué)生要梳理出知識框架，需要具備將圖像轉(zhuǎn)化為文字的能力、信息處理能力和概括表達能力等，對學(xué)生要求較高。為了突破難點，我計劃先讓學(xué)生閱讀教材來領(lǐng)會提煉知識，然后各小組討論完成體液免疫的過程拼接，再找一名同學(xué)代表到講臺演示拼接過程并進行講解，最后我以問題的形式進行補充梳理，結(jié)合其他學(xué)生的評價共同完成。

四、教學(xué)設(shè)計主體內(nèi)容

我從教學(xué)環(huán)節(jié)、環(huán)節(jié)目標、教學(xué)內(nèi)容及媒體作用、學(xué)生活動四個方面來進行設(shè)計。環(huán)節(jié)一：師生問好。引出免疫調(diào)節(jié)標題后，將艾滋病人和HIV建立聯(lián)系，引出艾滋病的病原體。再拋出問題：艾滋病人最后死亡的原因是什么？感染疾病后，免疫力有何變化？（利用白板“放大鏡”功能突出“免疫缺陷”）學(xué)生被圖片帶入情境，展開思考，回答問題：感染該病后免疫力會逐漸下降，最后死亡于各種其他病原體的感染。環(huán)節(jié)二：闡述教學(xué)目標。介紹教學(xué)目標，引出免疫系統(tǒng)。根據(jù)新課標要求，闡述教學(xué)目標，指出機體能夠?qū)ν饨绲牟≡w進行防衛(wèi)，是得益于“免疫系統(tǒng)”（利用“放大鏡”功能強調(diào)“免疫系統(tǒng)”加深印象）。環(huán)節(jié)三：免疫系統(tǒng)。目標：（1）明確免疫系統(tǒng)組成；（2）理清各種免疫細胞和免疫器官的關(guān)系。通過對照教材圖解，掌握免疫器官的位置并做簡單介紹。根據(jù)免疫細胞的起源、分化過程及分布，讓學(xué)生自然地領(lǐng)會免疫細胞的分類及免疫器官的作用。環(huán)節(jié)四：人體的三道防線。目標：（1）掌握人體三道防線；（2）區(qū)分特異性免疫和非特異性免疫。通過將免疫系統(tǒng)比作“國防部”來強調(diào)人體三道防線的作用。通過自編故事《人體的自身保衛(wèi)戰(zhàn)》演繹前兩道防線。教師加入一些原理的講解，如吞噬細胞和溶菌酶的作用原理（利用白板“幕布”功能將內(nèi)容遮蓋，給學(xué)生梳理總結(jié)的時間，避免了一覽無遺的直白，又增添了神秘感）。環(huán)節(jié)五：第三道防線：體液免疫和細胞免疫。目標：1.了解體液免疫過程；（2）培養(yǎng)學(xué)生探究、概括和語言表達能力。課堂導(dǎo)語：第三道防線武器精良，殺傷力強大，它與病原體的交戰(zhàn)時怎樣激烈的場面呢？設(shè)置兩個活動：（1）組織學(xué)生小組討論完成體液免疫的拼接過程（利用白板“時鐘”功能進行倒計時，制造緊迫感）；（2）請學(xué)生講解（利用白板中圖片嵌入后可移動的特點讓學(xué)生組裝體液免疫過程，思維和手一起活躍，在這一難點上增加了趣味性）。學(xué)生則動手拼接體液免疫的過程，并選出代表上講臺演繹、講解。環(huán)節(jié)六：目標：學(xué)生分析記憶細胞特點以及二次免疫的曲線。教師介紹曲線的橫、縱坐標含義，請學(xué)生分析兩曲線的不同，總結(jié)二次免疫的特點。環(huán)節(jié)七：積極思考，挖掘本質(zhì)。目標：檢驗體液免疫過程。設(shè)置問題，進行搶答（“利用白板中翻翻卡”功能實現(xiàn)了從問題到答案的瞬時切換）。環(huán)節(jié)八：學(xué)習(xí)細胞免疫。輕松掌握細胞免疫，并進行區(qū)分與聯(lián)系。教師提出問題：體液免疫中的抗體是無法進入細胞的，那么消除一些寄生在細胞內(nèi)的病原體，要依靠什么途徑呢？引導(dǎo)學(xué)生分析體液免疫和細胞免疫的關(guān)系（“利用白板屏幕批注”功能，是檢驗學(xué)生領(lǐng)悟及表達能力的最佳方式）。學(xué)生活動：（1）閱讀教材，學(xué)習(xí)細胞免疫過程；（2）上講臺講解，學(xué)生總結(jié)二者關(guān)系。環(huán)節(jié)九：比較體液免疫和細胞免疫。設(shè)置問題：（1）作用對象有什么不同？（2）主要作戰(zhàn)“武器”的區(qū)別？環(huán)節(jié)九：課堂總結(jié)。目標：將知識通過不同維度建立知識樹。這一環(huán)節(jié)中給學(xué)生時間思考、討論，請同學(xué)總結(jié)（“利用白板思維導(dǎo)圖”功能可以清晰地呈現(xiàn)知識間的層次關(guān)系）。學(xué)生活動：構(gòu)建思維導(dǎo)圖，進行知識小結(jié)。環(huán)節(jié)十：習(xí)題檢測，致謝學(xué)生。設(shè)計了三道不同難度的習(xí)題（結(jié)合白板“屏幕批注”功能可直接展示學(xué)生的思維）。學(xué)生活動：課堂練習(xí)，檢測掌握情況，最后師生互道再見。

在整個教學(xué)準備過程中，我應(yīng)用了交互式電子白板設(shè)備的以下功能：放大鏡、聚光燈、幕布、時鐘、屏幕批注、翻翻卡、思維導(dǎo)圖等功能，這些都為我的教學(xué)生動性、靈活性，為教學(xué)提供了很大幫助。