初中英語(yǔ)課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂

（四川省彭州市紅巖鎮(zhèn)九年制學(xué)校 四川彭州 611932）

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)屬于承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，初中生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)進(jìn)行非常簡(jiǎn)單的英文對(duì)話，但是他們還需要進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)，才能有效提升英語(yǔ)水平。初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，初中生的自制力有待提高，這就影響了初中生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。作為一名初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)結(jié)合初中生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，來(lái)創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂，提升課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得最大的發(fā)展。[1]

一、初中英語(yǔ)高效課堂之情境教學(xué)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言是需要在一定的情境氛圍中應(yīng)用的，因此我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，然學(xué)生在盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境中進(jìn)行英語(yǔ)的相關(guān)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。情境教學(xué)中最重要的就是如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，無(wú)效的語(yǔ)言情境不僅會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們教師可以通過(guò)以下方式來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

首先，是運(yùn)用多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，基于信息技術(shù)的多媒體課件已經(jīng)成為課堂教學(xué)中的左膀右臂，發(fā)揮著重要作用。例如《How much are these socks》，這一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)how much 和what color 等引導(dǎo)的問(wèn)句以及回答，促使學(xué)生學(xué)會(huì)詢問(wèn)價(jià)格和顏色，學(xué)會(huì)談?wù)搶?duì)服裝的喜愛(ài)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，我們教師可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)商場(chǎng)中美輪美奐的衣服圖片，然后假設(shè)學(xué)生置身于商場(chǎng)中，發(fā)現(xiàn)了自己喜歡的衣服，那么要如何與導(dǎo)購(gòu)員進(jìn)行溝通呢？教師扮作導(dǎo)購(gòu)員，學(xué)生們是顧客，然后結(jié)合課件圖片展開(kāi)溝通和交流。

其次，是借助于直觀實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。初中教材中的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活的，很多英語(yǔ)詞匯和句型都是學(xué)生日常生活中的用品和用語(yǔ)，因此我們教師可以借助于直觀實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。例如《Is this your pencil》，這一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生能夠正確使用this/that/these等一般疑問(wèn)句來(lái)確認(rèn)物主關(guān)系并作簡(jiǎn)略回答。教學(xué)時(shí)，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們身邊的學(xué)習(xí)用品來(lái)進(jìn)行溝通和交流，如學(xué)生1拿著一本字典詢問(wèn)學(xué)生2：Is this your dictionary?學(xué)生2根據(jù)事實(shí)回答ye，it is或者no， it isn’t。

二、初中英語(yǔ)高效課堂之翻轉(zhuǎn)課堂

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，就是將學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程由課堂內(nèi)轉(zhuǎn)移到課堂內(nèi)外兼有。

以《Can you play the guitar》為例，課前，我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作多個(gè)微課件。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的微課件，在該微課件中，教師可以從詞匯的音標(biāo)拼讀，從詞匯的短語(yǔ)組成，從詞匯的應(yīng)用例句等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)的微課件，在該微課件，教師可以將英語(yǔ)文本呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文本中的連讀、略讀和重讀，從而有效提升學(xué)生的聽(tīng)力能力；如引動(dòng)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀的微課件，在該微課件中，教師可以提出幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)英語(yǔ)文章的閱讀，等等。教師制作好以上微課件后，要將其發(fā)送到班級(jí)微信群或者學(xué)校的微課平臺(tái)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行下載、觀看和學(xué)習(xí)。

課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地走上講臺(tái)，講述他們課前構(gòu)建到的知識(shí)體系。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充和引導(dǎo)，課堂教學(xué)的有效性非常高。

三、初中英語(yǔ)高效課堂之小組競(jìng)賽

初中生一般都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，他們不甘落后，都想得到教師和同伴的肯定。初中英語(yǔ)課堂中，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽，通過(guò)小組競(jìng)賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而有效提升課堂教學(xué)效率。[2]

例如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，教師要按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，通過(guò)小組競(jìng)賽的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。然后在進(jìn)行單詞提問(wèn)時(shí)，只要小組內(nèi)一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，那么該小組就要被扣除一分。也就是說(shuō)，每一個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都會(huì)影響到該小組的最終成績(jī)，這樣，小組學(xué)生為了集體榮譽(yù)，都會(huì)盡自己最大的努力。

還例如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽。在比賽之前把評(píng)比要求告之學(xué)生，如是否進(jìn)行脫稿對(duì)話，是否有語(yǔ)法錯(cuò)誤或者單詞拼讀錯(cuò)誤，語(yǔ)言是否流暢，等等。然后讓小組學(xué)生對(duì)照著要求來(lái)進(jìn)行練習(xí)和提升。

綜上所述，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以通過(guò)情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和小組競(jìng)賽來(lái)創(chuàng)設(shè)高效課堂。