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    淺析新課程改革背景下高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略

    2018-02-25 09:41:27
    關(guān)鍵詞:新課程高中語文作文

    (長春市第一五一中學(xué) 吉林長春 130000)

    引言

    在新課程改革背景下,教師應(yīng)當(dāng)正確重視語文閱讀和寫作教學(xué)的重要性。在高中語文教材中,我們能夠發(fā)現(xiàn)有眾多的寫作題材,教師可以將閱讀文本中的資源高效利用,切實(shí)提高學(xué)生的閱讀素材積累量,有助于升華學(xué)生的語言表達(dá)能力。[1]

    一、高中語文結(jié)合教學(xué)存在的問題

    閱讀與寫作教學(xué)脫節(jié),主要體現(xiàn)在教師并未正確認(rèn)識(shí)閱讀和寫作間的密切關(guān)系,只是過于強(qiáng)調(diào)閱讀,或者是片面的強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)的重要性。在語文教學(xué)指導(dǎo)過程中,通常是,針對閱讀而閱讀,針對寫作而寫作,并未有效的應(yīng)用閱讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí),導(dǎo)致了閱讀和寫作分裂教學(xué)。再加之高中語文教材,將閱讀和寫作內(nèi)容分開編排,所以在閱讀時(shí),教師也并未有效聯(lián)想到寫作教學(xué),無法兼顧讀寫教學(xué)模式。[2]

    二、新課程改革背景下高中語文讀寫結(jié)合策略

    在新課程改革背景下,教師應(yīng)當(dāng)在閱讀和寫作教學(xué)中,構(gòu)建良好的溝通橋梁,充分發(fā)揮讀寫結(jié)合教學(xué)優(yōu)勢,有效的開發(fā)并應(yīng)用教材中的寫作資源,切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平與寫作能力。[3]

    1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高學(xué)生寫作欲望

    愛因斯坦說過,興趣是最好的教師。對于高中學(xué)生而言,興趣能夠激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力。高中階段,學(xué)生對于人生和命運(yùn)并未形成清晰的概念,所以教師可以在語文作文教學(xué)過程中,有效引導(dǎo)學(xué)生感知語文作文的思想與內(nèi)涵,創(chuàng)新教學(xué)模式。通過情景教學(xué)法,或者是開展豐富多樣的趣味課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的課外書籍拿到課堂上進(jìn)行共同瀏覽或者是與小組學(xué)生進(jìn)行交流探討,激發(fā)學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以選取優(yōu)秀作文,舉辦作文競賽并評選佳作,并且對于有所進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),有助于激發(fā)學(xué)生的寫作參與積極性,使學(xué)生能夠認(rèn)真觀察,養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

    2.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀重要性,重視學(xué)生語文作文知識(shí)的積累

    讀書破萬卷,下筆如有神。閱讀能夠豐富學(xué)生的寫作素材,寫作源于閱讀,通過閱讀才能夠幫助學(xué)生積累豐富的素材。例如:教師可以結(jié)合語文教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生熟讀教材中的知識(shí)與內(nèi)容,提高學(xué)生的課內(nèi)外閱讀量。在此基礎(chǔ)上,與家長有良好的溝通,使家長正確認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性,并且在日常生活中會(huì)為學(xué)生購買課外讀物,從而提高高中學(xué)生的閱讀數(shù)量。在新課程改革發(fā)展背景下,教師必須充分重視學(xué)生的受教育問題,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容,切實(shí)提高學(xué)生的寫作積極性,促進(jìn)課外閱讀效率的有效提高。在教育教學(xué)過程中,能夠采取多樣化教學(xué)方法,促進(jìn)教育的公平發(fā)展,切實(shí)提高語文作文教學(xué)效率。讀天下書,盡覽天下事。教師不僅要增強(qiáng)學(xué)生的課堂知識(shí),理解水平,也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典文章,掌握寫作方法與規(guī)律,提高學(xué)生的語言詞匯量,增強(qiáng)語文表達(dá)水平,能夠靈活有效的應(yīng)用各類句式和語言,從而加強(qiáng)閱讀與寫作的有效融合,通過多閱讀學(xué)生才能夠多思考,下筆時(shí)才會(huì)如有神。

    3.開設(shè)閱讀指導(dǎo)課程,創(chuàng)新導(dǎo)入方式

    當(dāng)前大部分語文教學(xué)過程中,并未開設(shè)閱讀指導(dǎo)課程,雖然部分學(xué)生了解到閱讀是寫作的基礎(chǔ),但是卻并未了解應(yīng)當(dāng)怎樣閱讀,所以讀寫能力低下。對于此種問題,應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)過程中開設(shè)閱讀指導(dǎo)課程,教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧指導(dǎo)。使學(xué)生了解到應(yīng)當(dāng)讀什么,再根據(jù)教師提出的閱讀專題,進(jìn)行自主閱讀,例如“親情”這一專題可以向?qū)W生推薦《別讓父母再落淚》、《紙上陽光》。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題閱讀,然后要求學(xué)生做好讀書筆記并且摘抄優(yōu)美的句式和詞語,對于文章中常用到的寫作方法,應(yīng)當(dāng)思考揣摩,并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫,或者是改寫。

    語文作文教學(xué)課堂氛圍如果缺乏活躍性,學(xué)生會(huì)對眾多的知識(shí)點(diǎn)理解不明,也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣,難以提高學(xué)習(xí)成績。所以在教學(xué)過程中,教師可以進(jìn)行微課教學(xué),滿足學(xué)生的多元化需求,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入必須具有新穎性,才能夠利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)情境中。課堂導(dǎo)入方式應(yīng)當(dāng)避免平鋪直敘、單調(diào)枯燥,應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,力求課堂導(dǎo)入雅而不俗,新穎生動(dòng)。由于新時(shí)期高中生具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望,必須設(shè)計(jì)豐富的課堂導(dǎo)入,結(jié)合時(shí)代化信息,才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)大綱為課堂導(dǎo)入依據(jù),針對學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況以及心理狀況,更新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容,使語文課堂更具新意。[4]

    結(jié)語

    綜上所述,我們能夠看出,在新課程改革背景下,開展高中語文閱讀和寫作教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的課堂主體地位,加強(qiáng)閱讀與寫作教學(xué)的有效融合。能夠以閱讀促寫作,切實(shí)提高學(xué)生的閱讀素材積累量,使學(xué)生豐富內(nèi)心情感體驗(yàn),打下夯實(shí)的寫作基礎(chǔ)。加強(qiáng)閱讀與寫作有效融合協(xié)商,也能夠有效的掌握語文知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性,切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)的有效銜接,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,有助于構(gòu)建高效課堂。

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