關(guān)于做好初中語(yǔ)文審美教育的幾點(diǎn)思考

（江西省高安市建山中學(xué) 江西高安 330808）

引言

自從我國(guó)的初中進(jìn)行新課標(biāo)教學(xué)改革以來(lái)，截止目前，國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的初中均開(kāi)設(shè)了專門的審美教育課程。審美教育課程的開(kāi)設(shè)不但可以幫助初中生在審美方面的能力得到提升，而且也能夠培養(yǎng)初中生對(duì)語(yǔ)文審美的興趣。因此，初中院校在開(kāi)展審美教育的過(guò)程中，除了需要對(duì)初中生進(jìn)行一些基本審美方法教學(xué)、審美風(fēng)格教學(xué)、審美興趣培養(yǎng)等這些基本教學(xué)之外，還應(yīng)該從如何培養(yǎng)初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的審美方面進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才可以更好地幫助初中生在日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地提升學(xué)生的審美水平。[1]

一、在新課標(biāo)背景下，初中語(yǔ)文課程運(yùn)用審美教育方法的探究

1.我國(guó)初中在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的審美教育開(kāi)展現(xiàn)狀

筆者在與國(guó)內(nèi)一些語(yǔ)文老師進(jìn)行交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)多地初中在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有很好地運(yùn)用審美教育來(lái)陶冶學(xué)生對(duì)“愛(ài)”與“美”的情趣，也沒(méi)有很好地培養(yǎng)學(xué)生健康高雅的審美觀。具體表現(xiàn)為：第一，老師在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展審美教育專題課程的次數(shù)并不多，而是以語(yǔ)文教材的教學(xué)為主。學(xué)生無(wú)法在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中體會(huì)到審美的內(nèi)在意義。第二，語(yǔ)文老師在日常的教學(xué)過(guò)程中，不注重對(duì)學(xué)生的審美引導(dǎo)，這也就使得學(xué)生更容易將審美教育和審美觀的養(yǎng)成方面忽略。第三，初中學(xué)生對(duì)審美教育的不重視。由于審美教育無(wú)法直接地體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)中，因此初中學(xué)生由于要面對(duì)考試壓力和升學(xué)壓力，就將更多的時(shí)間和精力放在主要科目的學(xué)習(xí)中，而對(duì)審美觀念和審美情趣方面不重視，甚至漠不關(guān)心。[2]

2.初中語(yǔ)文老師在開(kāi)展審美教育課程的過(guò)程中，應(yīng)該從教學(xué)方式進(jìn)行思考

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，如果在語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中引入一些具有創(chuàng)新性的審美教育課程，那么在多數(shù)情況下是可以很好地引起初中生對(duì)審美教育的學(xué)習(xí)熱情的?；谡Z(yǔ)文教學(xué)的審美教育不但能夠開(kāi)拓初中生對(duì)審美內(nèi)涵的思考和對(duì)審美教育課程的喜愛(ài)，也能更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審美觀。此外，在這種糅合了語(yǔ)文教學(xué)的審美教育中，不但對(duì)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力鍛煉有所提升，而且對(duì)初中生的審美能力和美學(xué)欣賞能力也能起到很大的提升作用。因此，筆者認(rèn)為初中語(yǔ)文老師在對(duì)初中生進(jìn)行審美教育的過(guò)程中，應(yīng)該采用“實(shí)踐性+課程性”的教學(xué)模式，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生的高效審美教育。另外，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的過(guò)程中，還應(yīng)該讓學(xué)生盡可能地從現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行審美欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣，體會(huì)到審美教育課程和日常生活中美好事物的融合，讓學(xué)生能夠?qū)徝勒n程的內(nèi)涵意義有著深刻認(rèn)識(shí)。

3.初中語(yǔ)文老師在進(jìn)行審美教育的過(guò)程中，應(yīng)該從老師審美觀念內(nèi)涵方面進(jìn)行指導(dǎo)

初中語(yǔ)文老師在開(kāi)展審美課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該盡可能地讓初中生了解審美觀念的內(nèi)涵和對(duì)他們的在成長(zhǎng)過(guò)程中的意義。因此，語(yǔ)文老師應(yīng)該在審美教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生講述一些關(guān)于培養(yǎng)個(gè)人的審美觀念的案例。通過(guò)這些具體的案例，讓學(xué)生更好地明白審美教育對(duì)他們的有益之處。筆者認(rèn)為，初中的語(yǔ)文老師如果能夠做到上述兩點(diǎn)，那么在對(duì)初中生進(jìn)行審美教育的過(guò)程中，不僅能夠幫助初中生更好地養(yǎng)成審美習(xí)慣，還可以促進(jìn)老師與學(xué)生之間的交流，增進(jìn)老師與同學(xué)們之間的感情。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)當(dāng)下一些初中語(yǔ)文老師雖然在對(duì)初中生的審美教育過(guò)程有所重視，但在新課標(biāo)背景下的初中審美教育方法中還存在著一些問(wèn)題?；谝陨蠂?guó)內(nèi)初中在對(duì)初中生的審美教育的現(xiàn)狀，為了更好地完成初中生審美教育教學(xué)目標(biāo)和提升初中生的審美能力，筆者認(rèn)為初中語(yǔ)文老師應(yīng)該從教學(xué)方式進(jìn)行思考，從老師審美觀念內(nèi)涵方面進(jìn)行指導(dǎo)，從而提升初中生對(duì)審美教育的學(xué)習(xí)效率，這也是本文的主要研究?jī)?nèi)容。希望能夠?qū)?guó)內(nèi)初中的語(yǔ)文老師和初中生們起到一定啟發(fā)和幫助作用。[3]