高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

（新疆石河子第一中學(xué) 新疆石河子 832000）

正是因?yàn)閿?shù)學(xué)其本身具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性，相應(yīng)的趣味性較弱，也就很難營(yíng)造出一種積極的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生們極易在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)入到瓶頸，難以產(chǎn)生突破性的教學(xué)進(jìn)展。而在高中數(shù)學(xué)課堂中增加師生的互動(dòng)，不僅能夠進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，還能夠增進(jìn)師生之間的感情，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)性教學(xué)則尤為重要。以下筆者即結(jié)合個(gè)人多年從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行粗淺的探討，并提出做好師生互動(dòng)的幾點(diǎn)個(gè)人建議。[1]

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)現(xiàn)狀

第一，師生互動(dòng)的重要性逐漸得到了重視。隨著新課程改革的不斷深入，如何突出學(xué)生們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中的主體作用已經(jīng)成為新課程改革的重要目標(biāo)。也正因如此，現(xiàn)如今在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，許多數(shù)學(xué)教師都已經(jīng)開(kāi)始嘗試全新的教學(xué)形式，如課堂上的分組討論，提前預(yù)留數(shù)學(xué)問(wèn)題等。而這些教學(xué)模式恰恰是師生互動(dòng)的重要表現(xiàn)，也給數(shù)學(xué)課堂注入了全新的活力。因此，互動(dòng)性教學(xué)也已經(jīng)得到了越來(lái)越高的重視。[2]

第二，在教學(xué)過(guò)程中缺乏互動(dòng)性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)往往是較為抽象的，因此，也很難展開(kāi)實(shí)際操作。尤其是在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，由于很多教師缺乏充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以至于在互動(dòng)教學(xué)的組織過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)課堂資源的問(wèn)題，不僅不利于教師們從事課堂管理工作，也會(huì)使整個(gè)教學(xué)工作變得無(wú)序。

第三，缺乏豐富多樣的師生互動(dòng)方式?，F(xiàn)如今在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，主要采取教師提問(wèn)與學(xué)生自由討論，這兩種互動(dòng)性教學(xué)方式。而這兩種互動(dòng)性教學(xué)方式都存在著明顯的弊端，如教師提問(wèn)無(wú)法顧忌到每一名同學(xué)，愿意發(fā)言的總是那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生；學(xué)生自由討論則極易造成課堂的無(wú)序性，往往學(xué)生討論了大半堂課，也只能解決一個(gè)問(wèn)題，絕大多數(shù)學(xué)生更是在自由討論中渾水摸魚(yú)，課堂時(shí)間被大大的浪費(fèi)。尤其是仍有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行平等交流，存在不平等的觀念，也就嚴(yán)重的阻礙了教師與學(xué)生的有效互動(dòng)。[4]

二、做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的幾點(diǎn)個(gè)人建議

第一，幫助數(shù)學(xué)教師樹(shù)立正確的師生互動(dòng)意識(shí)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹(shù)主動(dòng)轉(zhuǎn)變身份，做好師生間的平等互動(dòng)。要想做好師生間的互動(dòng)，數(shù)學(xué)教師作為互動(dòng)教學(xué)的引領(lǐng)者，就必須樹(shù)立正確的師生互動(dòng)意識(shí)，主動(dòng)變換身份，將自身置身于與學(xué)生平等的地位之上，有耐心去進(jìn)行互動(dòng)。遇到不順?lè)膶W(xué)生以愛(ài)和包容來(lái)化解誤會(huì)，不能對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生存有偏見(jiàn)，只有如此，才能夠真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)；其次，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生們之間的交流互動(dòng)。在當(dāng)今信息時(shí)代的沖擊下，學(xué)生的思想更加多元化，在溝通缺失的情況下就容易產(chǎn)生所謂的代溝，處于青春期的學(xué)生往往與家長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生矛盾，對(duì)于日日教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的老師更容易產(chǎn)生偏見(jiàn)。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的之路明燈，更應(yīng)該是關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的園丁，所以，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該在學(xué)習(xí)和日常生活中主動(dòng)和學(xué)生溝通，了解高中生的價(jià)值觀念與思想觀念，積極學(xué)習(xí)新鮮的事物，要真正將自己融于學(xué)生之中，與學(xué)生擁有良好的配合，進(jìn)行了想好的溝通，從而在此基礎(chǔ)上有效的開(kāi)展師生互動(dòng)。需要格外注意的是，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡量幽默委婉的，用合適的體態(tài)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生并糾正學(xué)生們所犯錯(cuò)誤，而不能采取諷刺挖苦的語(yǔ)言形式，傷害到學(xué)生們的情感；最后，不斷的提高數(shù)學(xué)教師自身的綜合素質(zhì)?？梢哉f(shuō)教師自身的綜合素質(zhì)在很大程度上會(huì)直接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生們的價(jià)值取向。所以，作為一名合格的教師，不僅僅要做好課堂教學(xué)工作，還必須為學(xué)生們樹(shù)立起榜樣力量，發(fā)揮言傳身教的重要作用。尤其是通過(guò)不完全數(shù)據(jù)調(diào)查分析，我們可以看到教師的部分不良行為，不僅會(huì)造成學(xué)生們的反感，甚至還會(huì)造成學(xué)生們的盲從。所以，要想培養(yǎng)高素質(zhì)的棟梁之才，教師們還必須要擁有良好的綜合素質(zhì)與人格魅力。數(shù)學(xué)教師在日常工作學(xué)習(xí)中，應(yīng)該多進(jìn)行讀書(shū)積累，讀書(shū)能夠使人明智，教書(shū)育人要求教師本身的學(xué)術(shù)素質(zhì)就必須過(guò)關(guān)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該不斷地充盈自己，才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思維更加靈活，構(gòu)思出更多的互動(dòng)方式，以此增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性。[5]

第二，設(shè)置豐富多彩的師生互動(dòng)方式，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的有效開(kāi)展。在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷的研發(fā)出更加豐富多樣的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生在課堂上的互動(dòng)，使每一名學(xué)生都能夠切實(shí)的參與到課堂教學(xué)之中。如在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可采取導(dǎo)學(xué)案方式，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更具有目的性；在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還可以采取引導(dǎo)性或目的性發(fā)問(wèn)方式，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們能夠更加清楚的了解數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的論爭(zhēng)，更有利于學(xué)生們的思維發(fā)散，取得更好的互動(dòng)效果。[6]

結(jié)語(yǔ)

將師生互動(dòng)內(nèi)化到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，不僅能夠進(jìn)一步增強(qiáng)教師與學(xué)生們之間的感情，還能夠讓全體學(xué)生都積極自主的參與到課堂教學(xué)之中，進(jìn)而彌補(bǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐不足這一弊病，使課堂教學(xué)時(shí)間得到最佳運(yùn)用與把控。所以，做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，是每一名數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該傾盡所有努力而不斷進(jìn)行研究的重要教學(xué)課題。[7～8]