初中物理有效課堂教學(xué)探討

（湖北省宜昌市第二十九中學(xué) 湖北宜昌 443000）

初中物理是整個(gè)物理學(xué)科的基礎(chǔ)，是物理教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生以后的物理素養(yǎng)起到了決定性作用。筆者作為一名物理教師，深感責(zé)任重大，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也遇到了較多難題。近些年來(lái)，筆者所在的課題組針對(duì)有效課堂展開了大量研究，探索并構(gòu)建適合本學(xué)校的初中物理有效課堂教學(xué)模式，著力提升初中生的物理核心素養(yǎng)，取得了顯著的教學(xué)效果。[1]

一、初中物理教學(xué)存在的困難

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，備課環(huán)節(jié)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，備課不單單只是備知識(shí)，而要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)處理好相關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié)（如，知識(shí)點(diǎn)之間如何過(guò)渡、如何恰當(dāng)?shù)嘏e例子、如何豐富語(yǔ)言的內(nèi)容），這些都需要教師付出極大的精力。但是，受到來(lái)自于中考的巨大壓力，廣大物理教師著力于應(yīng)對(duì)中考帶來(lái)的壓力，對(duì)備課環(huán)節(jié)不夠重視，忽視了學(xué)生個(gè)體的感受，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。[2]

物理屬于理科，雖然知識(shí)點(diǎn)不多，但是考試題型非常靈活，初中教師一般只是參照教師用書，并在大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行小幅度修改來(lái)講解知識(shí)。但是有的參考書中的知識(shí)點(diǎn)較多，部分練習(xí)題也會(huì)超出大綱的范圍，加之較為死板的課堂教學(xué)，學(xué)生不會(huì)做題。因此，教師在課堂教學(xué)中要適當(dāng)拓展教材內(nèi)容，重點(diǎn)研究教材內(nèi)容，把握好教學(xué)尺度，引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際情況把知識(shí)有效地傳授給他們。

對(duì)于部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生而言，物理知識(shí)很難學(xué)習(xí)，如果教師沒(méi)有較高的教學(xué)技巧，很難對(duì)物理產(chǎn)生足夠的興趣，這就對(duì)初中物理教師教學(xué)質(zhì)量提出了要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師稍微一放松，自制力較差的學(xué)生就會(huì)擾亂課堂教學(xué)氛圍，一旦嚴(yán)格管理，課堂就會(huì)死氣沉沉，因此，教學(xué)中的“度”很難把握。

二、提升初中物理教學(xué)效率的策略

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

物理教學(xué)需要在“特定”情境中展開，幫助學(xué)生順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)和調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，服務(wù)于課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和目標(biāo)。有效情境教學(xué)具有很強(qiáng)引導(dǎo)作用，指向課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，促使學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題時(shí)需要考慮情境問(wèn)題的目標(biāo)指向性是否明確，是否能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否能夠引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程并從中選取有效信息，是否能夠符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。只有滿足以上條件的問(wèn)題情境，才是有效課堂所具備的內(nèi)容。

在講解“溫度”這一部分內(nèi)容時(shí)，筆者問(wèn)道：“同學(xué)們，這幾天你們?cè)绯砍鲩T有何感受？天氣的變化如何呢？”學(xué)生紛紛說(shuō)出感受。筆者說(shuō)道：“同學(xué)們，老師的桌子上擺著三杯水，里面分別是冷水、溫水和熱水，哪位同學(xué)有興趣上來(lái)體驗(yàn)一下？”看著他們活躍的表現(xiàn)，筆者邀請(qǐng)班級(jí)中一位學(xué)困生上來(lái)體驗(yàn)，引導(dǎo)他告訴其他同學(xué)自己的感受，即，冷水像冬天，溫水像春天，熱水像夏天。筆者又說(shuō)道：“同學(xué)們，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)生活中都有哪些常見(jiàn)的高溫和低溫物體呢？”學(xué)生們紛紛回答，爐火、冰塊等。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀教材，找到溫度的定義。這種情境教學(xué)順利地引入新課要講述的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的課堂表現(xiàn)，也使其能夠理解和接受教材新知識(shí)。

2.師生共同探究

新課改明確指出，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的引導(dǎo)者、合作者，學(xué)習(xí)的過(guò)程有賴于師生之間的共同探究。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生僅僅是單純地模仿和記憶，缺乏探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，這就使得相當(dāng)數(shù)量的人缺乏學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情。有鑒于此，自主探究和合作交流成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，教師也要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們?cè)谡n堂中進(jìn)行觀察、猜想、驗(yàn)證和推理，共同探究找到解決問(wèn)題的方法，在其遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度吸收物理知識(shí)。

在講解“力”的過(guò)程中，學(xué)生要通過(guò)力的效果來(lái)感受它，在此情況下，筆者會(huì)讓一位同學(xué)在其他人面前表演舉啞鈴，該同學(xué)說(shuō)出感到手臂上肌肉緊張，那么物理學(xué)中科學(xué)家是如何認(rèn)識(shí)力呢？有鑒于此，學(xué)生要在老師的引導(dǎo)下完成小鋼珠在光滑水平面上運(yùn)動(dòng)，當(dāng)磁鐵靠近小鋼珠時(shí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象這一實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。師生共同探究力的相關(guān)知識(shí)，從而得到力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)這一結(jié)論。隨后，學(xué)生要閱讀課本，研究射箭運(yùn)動(dòng)員的力產(chǎn)生的現(xiàn)象，此外，說(shuō)出日常生活中力作用于某一物體所產(chǎn)生的現(xiàn)象，歸納總結(jié)得到力可以使物體產(chǎn)生形變這一結(jié)論。隨后，學(xué)生閱讀教材找到力的單位表示。最后，在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生找到力的三要素，從而順利地完成本節(jié)課學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是初步了解物理世界的重要方法。物理學(xué)科是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，離開了實(shí)驗(yàn)，一切就成為無(wú)水之源，學(xué)生很難對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行深入理解和掌握，此外，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩侵锌妓攸c(diǎn)考察的能力之一。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解?shí)驗(yàn)原理和方法，完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，加深對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解，能夠活學(xué)活用已有的物理知識(shí)。

在進(jìn)行“固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者先向?qū)W生提出了幾個(gè)問(wèn)題，即，不同物質(zhì)在熔化時(shí)溫度變化規(guī)律是否相同，不同物質(zhì)溶化時(shí)熔點(diǎn)是否相同，物體有液態(tài)轉(zhuǎn)化為固態(tài)時(shí)，溫度變化規(guī)律是否相同。學(xué)生提出猜想或假設(shè)，在筆者的幫助下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和繪制變化規(guī)律，最后分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖形，比較得到物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在此過(guò)程中，學(xué)生遇到不懂問(wèn)題向教師或者其他同學(xué)求教，完成實(shí)驗(yàn)。親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，找到背后隱藏的物理規(guī)律，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，順利完成教學(xué)大綱所規(guī)定的目標(biāo)。

總之，有效教學(xué)是廣大物理教師追求的目標(biāo)，需要我們下大力氣通過(guò)有效教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)，幫助他們進(jìn)入理想的高中。