激發(fā)興趣，樂(lè)于習(xí)作

（安徽省泗縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 安徽省宿州 234300）

現(xiàn)在的小學(xué)生，尤其是農(nóng)村小學(xué)生，普遍認(rèn)為“作文難，難作文”。他們?cè)谡n堂上說(shuō)的頭頭是道，可就是不敢輕易動(dòng)筆。究其原因，是源于小學(xué)生對(duì)作文的畏懼。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼切學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！币虼?，我認(rèn)為，我們的習(xí)作教學(xué)必須要激發(fā)兒童的習(xí)作興趣，關(guān)注兒童的生活，并遵從孩子們的心理，激勵(lì)兒童樂(lè)于習(xí)作，從而讓兒童愛(ài)上習(xí)作。下面是我在實(shí)際的習(xí)作教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣，才是最好的老師，沒(méi)有興趣，談何“樂(lè)于表達(dá)”？要想讓孩子們放下對(duì)習(xí)作的畏懼心理，必須從激發(fā)孩子們的習(xí)作興趣開(kāi)始。怎樣才能激發(fā)孩子們的習(xí)作興趣呢？我經(jīng)常在課的開(kāi)始，精心設(shè)計(jì)各種精彩的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一些情境，或以精彩紛呈的PPT吸引孩子們的眼球，或以一組組豐富多彩的圖片帶領(lǐng)孩子們走入一個(gè)個(gè)記憶深刻的生活片段，或以生動(dòng)有趣的故事打動(dòng)孩子們的心靈，或以優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)放飛孩子們的思緒……在這些精彩的情境導(dǎo)入下，幫助了孩子們打開(kāi)記憶的大門(mén)，開(kāi)拓了孩子們的習(xí)作視野，激發(fā)了孩子們表達(dá)的欲望。

我在執(zhí)教人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元《我的童年》這一習(xí)作的時(shí)候，我首先和孩子們回憶本單元幾篇課文，課文中的哪些孩子給你留下了深刻的印象？然后用PPT呈現(xiàn)幾組同齡孩子的生活場(chǎng)景，先讓他們隨意選擇一組自己感興趣的一組圖片，仔細(xì)觀察圖片，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)，圖片上的孩子在什么地方干什么？然后在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。在孩子們交流過(guò)以后，我選擇了一張我自己小時(shí)候的圖片，并出示范文，看看老師是怎樣寫(xiě)的，向孩子們講起了自己小時(shí)候有趣的故事，惹得孩子們笑得前俯后仰，原來(lái)老師小時(shí)候和他們一樣調(diào)皮，同樣有一個(gè)難忘而又有趣的童年。就在他們興奮的討論老師童年的時(shí)候，我抓住契機(jī)，“孩子們，聽(tīng)了他們的故事，你有什么想法嗎？仔細(xì)想一想，在你的童年記憶里，也有過(guò)這樣類似的經(jīng)歷嗎？說(shuō)出來(lái)和大家一起分享一下。”一石激起千層浪，孩子們嘰嘰喳喳地在小組里說(shuō)了起來(lái)。他們互相交流，互相引導(dǎo)，再讓他們把剛才說(shuō)的認(rèn)真地梳理一下，按照一定的順序?qū)懴聛?lái)就不是難事了。隨后在伴隨著《童年》的輕快音樂(lè)中，孩子們揮灑著手中的筆，“我手寫(xiě)我心”，洋洋灑灑的記錄著自己的童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的精彩。一堂課仿佛就是在故事中悄然開(kāi)始，又在一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事中悄然結(jié)束，但是同時(shí)，這一堂課又何嘗不是一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)故事呢！

二、消除畏懼，自信表達(dá)

小學(xué)生怕寫(xiě)作文，是因?yàn)槔蠋煹闹T多習(xí)作要求讓孩子們對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了畏懼，特別是老師和家長(zhǎng)給孩子們買(mǎi)了一些《優(yōu)秀作文選》，拜讀以后，更是覺(jué)得自己根本寫(xiě)不出那樣的好文章來(lái)，越發(fā)覺(jué)得習(xí)作是多么的“高不可攀”，多么的“高大上”，認(rèn)為習(xí)作是自己永遠(yuǎn)也“夠不著，吃不到的”。這都是我們老師和家長(zhǎng)們平時(shí)對(duì)孩子過(guò)多的要求導(dǎo)致的后果。解鈴還須系鈴人，病根出在我們老師自己身上，就必須從我們老師自己身上開(kāi)始“動(dòng)刀”。

在我們的習(xí)作課堂中，特別是一些年輕語(yǔ)文教師的習(xí)作課中，前面的課上的熱熱鬧鬧，后面的課冷冷清清。也就是在教師導(dǎo)入和指導(dǎo)說(shuō)的時(shí)候，孩子們爭(zhēng)著搶著說(shuō)，可是一讓他們按照一定的順序把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)的時(shí)候，課堂突然就安靜了下來(lái)，孩子們垂頭喪氣、抓耳撓腮，無(wú)從下筆。所以，我們的習(xí)作教學(xué)，不防讓“作文”放下“高高在上”的“身段”，我們暫且不給孩子們?nèi)魏蔚牧?xí)作要求，不給他們規(guī)定習(xí)作的任何條條框框，只是讓孩子們多多的寫(xiě)，寫(xiě)什么，寫(xiě)多少，怎么寫(xiě)，由孩子們自己說(shuō)了算。要求少了，自由便多了，膽子大了，信心就足了，創(chuàng)造就有了。

“好文章是修改出來(lái)的”，等到孩子們消除了對(duì)習(xí)作的畏懼以后，我們?cè)俨扇　跋葘?xiě)后改”，等他們寫(xiě)出來(lái)再指導(dǎo)他們修改?？梢圆扇《喾N修改方式，自己修改，同桌互該，請(qǐng)組長(zhǎng)幫助修改，請(qǐng)老師幫助修改，在自己和別人反復(fù)修改的基礎(chǔ)上“求同存異”，一篇篇優(yōu)秀習(xí)作應(yīng)運(yùn)而生。老師把它們制作成一本本精美的《優(yōu)秀習(xí)作》，班級(jí)里的孩子人手一本，孩子們自己看著，成功的喜悅不言而喻，家長(zhǎng)們看著，“望子成龍”的喜悅更是溢于言表。

三、范文引路，觸發(fā)靈感

在作文教學(xué)中，教師寫(xiě)“下水文”是最好的備課，記得于永正老師就經(jīng)常寫(xiě)“下水文”。我認(rèn)為“下水文”會(huì)讓孩子們消除對(duì)習(xí)作的畏懼心理?！芭?，原來(lái)是這樣寫(xiě)的，我沒(méi)問(wèn)題?！蔽沂沁@樣認(rèn)為的，也是這樣做的。特別是三年級(jí)習(xí)作起始階段，“下水文”更是顯得尤為重要。但是，由此一來(lái)，有的孩子模仿的就特別嚴(yán)重，文章也許會(huì)千篇一律，不要緊，一開(kāi)始就讓他們模仿，等他們會(huì)寫(xiě)了，再逐漸要求他們用自己的語(yǔ)言，寫(xiě)自己的生活，表達(dá)自己的真實(shí)想法。

四、激勵(lì)表?yè)P(yáng)，享受成功

真正的興趣是在成功的情況下產(chǎn)生的。所以在我的習(xí)作教學(xué)中，我常常會(huì)放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，從不吝嗇手中的“分?jǐn)?shù)”。作文評(píng)講中，只要他用上一個(gè)好詞、好句，或是能夠吐露真情，我一定會(huì)給他多加一顆星；寫(xiě)日記，哪怕是一句，只要能堅(jiān)持寫(xiě)，就表?yè)P(yáng)。無(wú)論表?yè)P(yáng)到誰(shuí)，誰(shuí)都會(huì)像中了大獎(jiǎng)后一樣的興奮，叫不到的，就別提有多么羨慕了。在我的習(xí)作課堂上，基本上能達(dá)到讓每一位孩子都享受到習(xí)作帶來(lái)的成功的喜悅。但是，激勵(lì)和表?yè)P(yáng)不僅僅可以表現(xiàn)在語(yǔ)言上，一個(gè)贊許的眼神，一次溫柔的撫摸，一個(gè)熱情的擁抱，一點(diǎn)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于這些農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，都是最好的鼓勵(lì)。我最得意的是，在我的激勵(lì)政策下，孩子們?cè)谝淮斡忠淮蔚叵硎苤?xí)作帶來(lái)的愉悅中，越來(lái)越喜愛(ài)寫(xiě)作了。

總之，咱們的習(xí)作訓(xùn)練一定要結(jié)合兒童生活，走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，兒童才能表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感，寫(xiě)出好的習(xí)作來(lái)，從而讓孩子們樂(lè)于習(xí)作。