淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（哈爾濱市虹橋第二小學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150090）

有一些小學(xué)生的思維具有一定的跳躍性，他們所處的年齡段決定了他們具有濃重的好奇心，對不了解的事物有一種本能的探究欲望，隨著信息科技在日常生活中的體現(xiàn)，他們對信息技術(shù)教學(xué)的開展也保持著學(xué)習(xí)興趣，教師要抓住學(xué)生這一行為特點，結(jié)合學(xué)生的生活實際來開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和觀察能力。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的制定需要以學(xué)生為主體，教師做好教學(xué)引導(dǎo)，采用多媒體等科技手段來幫助學(xué)生更好的了解信息技術(shù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，展開自己的想象力。[1]

一、教師創(chuàng)建教學(xué)情境

隨著信息化時代的不斷發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容需要與時代發(fā)展相結(jié)合，信息技術(shù)所涉及到的知識點比較單調(diào)，教師如果只是按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)很容易讓學(xué)生對課堂失去學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，變成知識接收的及其。因此，教師需要在教學(xué)內(nèi)容的制定過程中進行改革和創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合時代的發(fā)展和教材的重難點來設(shè)計教學(xué)流程，為了從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，就需要結(jié)合學(xué)生的實際情況來進行知識的延伸和拓展。兒童心理學(xué)表明，要想全面提高學(xué)生的好奇心，自主進行創(chuàng)新，就需要找到學(xué)生的興趣點，顯然學(xué)生的興趣點來源于實際生活。比如：在生活中遇到了通過自己不能解決的問題，學(xué)生就會迫切的想知道答案，因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂導(dǎo)入中，教師就可以結(jié)合生活案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對所學(xué)知識進行分類，讓學(xué)生更好的理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，在講解《計算機病毒》這節(jié)課時，由于小學(xué)生的認知能力有限，在課堂導(dǎo)入中，教師就可以引入以下生活案例：教師：今天小明同學(xué)請病假了，流鼻涕、頭痛、發(fā)熱，同學(xué)們知道這是什么病嗎？學(xué)生：感冒了。教師：非常正確，感冒主要是由流感病毒傳染導(dǎo)致。那么，電腦會不會生病呢？是不是也像人一樣感冒、發(fā)燒？通過上述生活案例的引用，可以讓學(xué)生基本了解“計算機病毒”這一概念，并且進一步啟發(fā)學(xué)生描述遭遇計算機病毒的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的興趣。應(yīng)用生活化教學(xué)模式后，可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為與學(xué)生日常生活相關(guān)的事，幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。[2]

二、優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新思維

想要全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要結(jié)合學(xué)生的實際情況和個體差異，來為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小學(xué)生的主觀意識尚不成熟，教師要做好教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有不竭的動力，通過各個階段性的學(xué)習(xí)來不斷的充實自己。小學(xué)生對復(fù)雜的信息原理的理解能力較差，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，要盡可能的將注意力集中到小的目標(biāo)上，課程的編排和設(shè)計時要結(jié)合學(xué)生的實際教學(xué)情況來進行教學(xué)章節(jié)的優(yōu)化，對學(xué)生做出正確的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置比較簡單的任務(wù)，比如：在講授Word時，通過課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何新建、命名、使用Word文檔等，并且對學(xué)生進行上機指導(dǎo)，同時耐心指導(dǎo)，學(xué)生基本了解、掌握Word的知識。完成教學(xué)后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：用Word寫一篇生活日志，描述某一天發(fā)生的事情、感悟等。這樣一來，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能在使用的過程中熟悉對Word的使用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。教學(xué)內(nèi)容要盡量與實際教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，多組織學(xué)參加一些信息技術(shù)比賽，讓學(xué)生形成一種競爭意識，以此作為學(xué)生創(chuàng)新能力提高的基礎(chǔ)。[3]

三、選擇合理的教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇對教學(xué)質(zhì)量的提升是至關(guān)重要的，好的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，教學(xué)方法的選擇是每個學(xué)科都教學(xué)實施的重點，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有一定的實踐性要求，因此，教師必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)形式進行改革和創(chuàng)新。教學(xué)的開展要以學(xué)生為主體，教學(xué)方法的選擇同樣需要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展方向，教師要在進行教學(xué)大綱的設(shè)計過程中，幫助學(xué)生明確教學(xué)開展的根本目標(biāo)，做好教學(xué)指導(dǎo)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生的個性特點，只有這樣才能選擇合理地教學(xué)方法。例如：情境教學(xué)法的應(yīng)用，小學(xué)生極易忽略生活點滴中的規(guī)律，教師可以將知識與生活點滴聯(lián)系起來，既提高學(xué)習(xí)效果，同時讓學(xué)生了解生活規(guī)律，在講授《我給文件找個家》中，教師可以應(yīng)用生活點滴中的案例：教師：每個人家里都有衣柜，那有誰可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？教師：其實，衣柜是有規(guī)律的。我們的衣服分很多種類，衣柜也有很多抽屜格檔，方便我們存放不同種類的衣服。比如穿衣服的人、穿衣服的時間等。在《我給文件找個家》也是一樣，比如上次小紅同學(xué)存在學(xué)校微機房電腦中的文件不見了，而且也找不到了，主要是小紅同學(xué)自己隨意安放文件，因此，當(dāng)我們以后建文件夾時，一定不能隨意擺放，要有一定的條理和規(guī)范，通過上述案例的應(yīng)用，可以讓學(xué)生指導(dǎo)按照規(guī)范來安放文件夾的重要性，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講解建立分類文件夾的概念。[4]

結(jié)語

想要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要做好教學(xué)方式的選擇，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的整理來為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生興趣，打破傳統(tǒng)信息技術(shù)枯燥、沉悶的教學(xué)模式。