小學(xué)作文教學(xué)要抓在“點(diǎn)”上

（貴州省遵義市新蒲新區(qū)蝦子鎮(zhèn)六合小學(xué) 貴州遵義 563125）

小學(xué)作文教學(xué)如何提高教學(xué)質(zhì)量，是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中一大教研課題。我在多年各個(gè)年級(jí)作文教學(xué)中和近幾年來指導(dǎo)教師作文教學(xué)中，從成功和失敗中，從小學(xué)生的心理特征和生活經(jīng)歷中，重視了作文教學(xué)的整體性、階段性、系統(tǒng)性、綜合性和艱巨性，體驗(yàn)出一些不成熟的作法，具體地說就是要抓好以下幾點(diǎn)：

一、抓階段訓(xùn)練的“基點(diǎn)”

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的表現(xiàn)，是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練。因此，必須從一二年級(jí)就開始抓，一二年級(jí)抓說寫起步；三四年級(jí)抓段篇入門；五六年級(jí)抓綜合達(dá)標(biāo)，分成三個(gè)階段自始至終連續(xù)不斷地抓。具體做法是：從一二年級(jí)的說話課寫話課中，培養(yǎng)學(xué)生說話和寫話能力，把說話和寫話訓(xùn)練貫穿在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)全過程中，并且在班會(huì)、中隊(duì)會(huì)、各種課外活動(dòng)中，也緊密地聯(lián)系起來，不放過任何機(jī)會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，思想實(shí)際采用各種形式，自由地?zé)o拘無(wú)束地說呀唱呀跳呀，表達(dá)自己的見聞感受，使學(xué)生有話就說，有想就寫，教師因勢(shì)利導(dǎo)地幫助學(xué)生把話說清楚，說準(zhǔn)確。

在抓一二年級(jí)說話訓(xùn)練這個(gè)基點(diǎn)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了多種多樣的訓(xùn)練活動(dòng)，主要有：看圖說話、觀察生活說話、聽故事復(fù)述說話、制作各種各樣的小動(dòng)物小物件說話、回憶說話等等。說話與寫話不能截然分開，要密切結(jié)合起來，光說不寫達(dá)不到寫的目的，光寫不說，沒有說打基礎(chǔ)也寫不好。所以我從一二年級(jí)讓學(xué)生說后寫一句話開始，，發(fā)展到寫幾句話，再寫一小段話、一大段話，到中年級(jí)則指導(dǎo)好學(xué)生寫一段話，發(fā)展到寫一篇小文章，到高年級(jí)階段說后必須寫好一篇文章，寫出比較通順的短文。這樣，在各個(gè)階段訓(xùn)練中，打好每個(gè)階段訓(xùn)練，在小學(xué)畢業(yè)時(shí)，每個(gè)畢業(yè)生作文都收到滿意效果。

九年義務(wù)教材第二冊(cè)開始安排說話、寫話訓(xùn)練，學(xué)生的作文起步剛開始，觀察前要教給看圖的程序，看圖的方法，單幅圖有不同的觀察方法，要適當(dāng)?shù)慕o予提示、點(diǎn)撥，使學(xué)生入情入境，感受此刻景物構(gòu)成的氛圍，產(chǎn)生的情感，及相關(guān)聯(lián)的心理活動(dòng)，語(yǔ)言內(nèi)容，并想象事物的前因后果。到中年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，把閱讀同習(xí)作緊密結(jié)合，習(xí)作時(shí)運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法技能去觀察圖意，觀察周圍事物，仿效閱讀中的范例，運(yùn)用語(yǔ)言文字來表達(dá)思想感情。這樣，學(xué)生置于情境之中，所用的語(yǔ)言所抒發(fā)的情感，所寫事物才合情合理，習(xí)作才能言詞達(dá)意，生動(dòng)活潑。再如，第六冊(cè)課本中的《雨中》，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作者觀察事物的方法，了解作者按照事物發(fā)展的順序，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行。文中寫的蘋果撒了一地后，小作者選擇了“一群孩子”、“卡車開過來”、“老爺爺”等來幫小女孩拾蘋果，把人們助人為樂的形象立刻展現(xiàn)在讀者面前，給人留下深刻的印象。通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的觀察方法技能遷移于習(xí)作之中，從而提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到更大的提高。

二、抓閱讀與寫作的“結(jié)合點(diǎn)”

讀和寫是相輔相成的。從語(yǔ)言文字看，“讀”是理解，“寫”是表達(dá)；從思想內(nèi)容看，“讀”是吸收，“寫”是傾吐。閱讀是從語(yǔ)言文字到內(nèi)容、思想到認(rèn)識(shí)，寫作是從認(rèn)識(shí)到思想內(nèi)容再到語(yǔ)言文字。讀寫之間最重要的結(jié)合點(diǎn)在于思想認(rèn)識(shí)，也就是葉圣陶先生所說的“有所為而作”。

因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀訓(xùn)練過程中，要抓好讓學(xué)生體會(huì)每篇文章作者的用心所在，要深刻理會(huì)每篇文章的內(nèi)容，體會(huì)思想感情。從閱讀和生活實(shí)踐中豐富自己的知識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用表達(dá)自己的思想方法，使閱讀與每次作文配合默契，使“讀”與“寫”融為一體，互相促進(jìn)、互相提高。

“讀”與“寫”的結(jié)合，最能立竿見影的莫過于讓學(xué)生模仿和借鑒某篇文章的開頭結(jié)尾或某個(gè)片斷。因此，教師在閱讀教學(xué)中，要有針對(duì)性的精讀，明白作者寫什么，為什么要這樣寫，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中與作者思想情感上產(chǎn)生共鳴，使作者的語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)、寫作方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。

三、抓指導(dǎo)觀察的“著眼點(diǎn)”

大量練筆是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。寫作素材來源于學(xué)生的生活。小學(xué)生校內(nèi)外的生活是絢麗多彩的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察方法，在周圍的事物中挑選有意義的人、事、景、物，為自己寫作積累材料，教育學(xué)生觀察不要走馬觀花，要選好角度，有次序有重點(diǎn)地去發(fā)現(xiàn)和表達(dá)與中心有關(guān)的人和事的特征。

觀察人物，要從人物的長(zhǎng)相、衣著、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作著眼，抓住能反映人物高尚品質(zhì)、能表達(dá)文章中心思想的人物形象去觀察，為寫文章積累材料；觀察事物，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄清事情的來龍去脈，發(fā)生發(fā)展變化和結(jié)果去觀察，去了解；觀察環(huán)境，要指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，從不同的角度選擇觀察點(diǎn)，能展現(xiàn)景物的不同形態(tài)，富于變化，引人注意去觀察，學(xué)生從老師的指導(dǎo)中，提高了觀察能力，從每次作文前的觀察中獲得了不少材料，這樣學(xué)生在寫作中有許多材料在頭腦里，寫起來得心應(yīng)手，每次作文的質(zhì)量都很好。這是從指導(dǎo)學(xué)生觀察的著眼點(diǎn)取得的結(jié)果。

如：我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去花園觀賞菊花，學(xué)生第一次看后寫出的內(nèi)容大多，都是不具體不生動(dòng)，我要求小學(xué)生運(yùn)用各種感官再去寫出的內(nèi)容大多都能通過眼看、耳聽、鼻嗅、心想等感官來觀察體驗(yàn)?？矗壕栈ǖ男螤?、顏色、數(shù)量、品種；聽老師對(duì)菊花的評(píng)論、學(xué)生對(duì)菊花的紛說；嗅：嗅菊花的氣味；想：想菊花的用途、品格、名字的由來，由菊花的品格聯(lián)想到具有這樣品格的人。這樣，就會(huì)收到預(yù)期的效果。學(xué)生在課后練習(xí)“賞荷花”中寫道：“剛下過雨，我到池塘邊上看荷花。荷花的花瓣紅里透白，美麗極了，我不由得蹲下身子，用鼻子嗅了嗅，啊，一股清香沁人心脾，多令人陶醉。荷花旁邊陪襯著碧綠的荷花，薄厚不勻，有的輕浮在水面，有的高高挺出水面，還有的擠在一起好像攀談，葉片上還有幾顆晶瑩透亮的水珠在流動(dòng)。我想：荷花如果沒有荷葉的陪襯，就不會(huì)那么美；我覺得自己像荷花一樣不能離開老師和爸爸媽媽的教育?？梢?，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與各種觀察，寫出來的文章才會(huì)生動(dòng)具體。

總之，在指導(dǎo)學(xué)生作文教學(xué)中，我認(rèn)為按學(xué)生年齡、年級(jí)的不同階段，抓好訓(xùn)練基點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中抓好結(jié)合點(diǎn)，再在學(xué)生的觀察中指導(dǎo)好著眼點(diǎn)，基本上就能提高學(xué)生的作文質(zhì)量。