高中生物教學中微課的創(chuàng)新應用

（ 新疆昌吉州吉木薩爾縣第一中學 新疆昌吉 831700）

引言

最近幾年，信息技術發(fā)展十分迅速，網(wǎng)絡視頻教學模式應用越來越廣泛，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足學生學習需求。根據(jù)相關調查發(fā)現(xiàn)，微課的應用，得到教師和學生一致好評，在高中生物教學中取得了良好的教學效果，為了提升學生學習效率，提高教學質量，本文就微課在高中生物教學中創(chuàng)新應用進行分析。

一、微課在高中生物教學中應用意義

1.培養(yǎng)學生自主學習能力

微課，就是通過視頻軟件將教學過程錄制下來，然后呈現(xiàn)給學生。微課的應用不同于傳統(tǒng)教學模式，其不受時間、地點限制，學生可以隨之隨地開展學習。在課前，學生可以利用微課視頻進行預習[1]。由于每個學生的學習能力、理解能力存在差異，因此學生可以根據(jù)自身需求選擇適合自己資料進行針對性學習，利用微課資源，有利于提高學生學習效率。因此，在日常學習中，學生可以充分利用微課，進行針對學習，以此提高自身學習能力，促進自主學習能力養(yǎng)成。

2.激發(fā)學生學習興趣

微課教學不同于傳統(tǒng)教學模式，學生通過微課資源可以直觀的觀看到教學內容，由于微課視頻具有視頻、音頻播放的特點，能夠激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性，提高教學質量。傳統(tǒng)教學模式，學生無法直接觀看到學習內容，而利用微課，教師可以將微觀世界中微生物在視頻中體現(xiàn)出來，例如，教師講解染色體時，學生對染色體的認識仍停留在書本知識，而利用微課，則可以直接觀看到染色體的形態(tài)、變化，這對學生學習生物課程來講十分有利。

二、高中生物教學中微課的創(chuàng)新應用策略

1.利用微課，開展預習

高中生物教學活中，涉及教學內容較多，比較復雜，學生在學習過程中很難理解教學內容。為了幫助學生理解和掌握生物知識，教師應利用微課，結合教學內容，為學生設計教學資料，引導學生進行自主預習[2]。例如，學習《基因突變和基因重組》這一內容時，教學目標：學生能夠舉例說明基因突變的特點和原因；理解基因重組的含義；了解對基因突變和基因重組的意義；理解基因突變的概念及特點及識記基因突變的原因。學生通過教材學習對相關的定義及概念會有一定的了解，但是對基因突變的過程及意義的理解并不深刻，因此，教師可以利用微課將基因突變這一教學重點內容以視頻的方式呈現(xiàn)學生，使學生通過微課學習加強對該內容的理解。利用微課將基因重組的特點、類型、實例呈現(xiàn)給學生，視頻播放時間應在5分鐘左右，將基因突變的原因，特點展示學生，在微課視頻中，插入鐮刀形細胞貧血癥的病發(fā)機理，加深學生對生物知識的理解。課前教師引導學生進行自主預習。將教材與微課視頻相結合，梳理知識結構，進而提高學習質量。

2.利用微課，導入學習

在高中生物教學中，課前幾分鐘十分重要，是吸引學生注意力主要環(huán)節(jié)。因此，在實際教學中，教師應該注意課前幾分鐘，根據(jù)教學內容，利用微課播放學生熟悉的視頻資料，將視頻資料與教學內容相結合，為學生創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生學習興趣，使學生快速投入到學習活動中。例如，學習《DNA的復制》這一內容時，課前教師可以為學生播放世界上第一只羊“多利”的視頻，并對多利的出生進行簡單的介紹，以此激發(fā)學生對克隆也就是“DNA復制”的興趣，學生也會因此產(chǎn)生強烈的前求知欲望。

3.利用微課，突破重點難

在高中生物教學中，每節(jié)課內容都存在重點、難點問題，傳統(tǒng)的教學方式，學生無法真正理解難點內容，而利用微課將重、難點知識突顯出來，有利于培養(yǎng)學生學習能力，使學生養(yǎng)成自主學習良好習慣。如細胞部分、基因內容、蛋白質等這些知識既是教學中的中重點內容，也是難點。傳統(tǒng)教學模式比較單一、枯燥，學生在學習過程中，很難理解。而利用現(xiàn)代信息技術，將重、難點內容以視頻的方式呈現(xiàn)出來，不僅可以提高學生學習積極性，還能夠提高學習效率。例如，學習《生物膜的流動鑲嵌模型》時，教材中“物質跨膜運輸”是教學重，為了使學生更好理解這一內容，教師設計教學資料時，可以采用動畫的形式將物質的主動運輸、被動運輸、胞吞胞吐、擴散方式呈現(xiàn)出來，學生通過觀看動畫對物質運輸?shù)倪^程會更加清晰，對不同運動方式，所需要的物質、液體濃度的記憶會更加深刻，學生能夠快速理解教學重、難點問題。

4.拓展延伸，豐富教學內容

由于每個學生之間都存在差異，在教學過程中采用一種教學方法，無法滿足學生學習需求。隨著時代發(fā)展，現(xiàn)代信息技術在教學中應用越來越廣泛，學生也因此能夠學習自身需要的知識[3]。目前，很多學校應用移動終端設備情況比較良好，教師可以根據(jù)學生學習情況及教學內容，為學生制作不同層次教學資源，滿足不同層次學生學習需求，或者教師可以根據(jù)學生學習情況，利用微視頻設計教學內容，豐富學生學習內容，以此提高學生學習效率，促進學生更好發(fā)展。

結語

總而言之，在高中教學中，生物課程是一門自然學科，學生通過生物知識學習可以了解地球上的生物與非生物不同個體的生命活動，探索一些未知的內容，由此可見高中生物教學對學生而言非常重要。利用微課進行教學，能夠加強學生對生物學習，了解更深刻的內容。因此，在教學中教師應重視微課教學，充分發(fā)揮微課作用，提高學生學習質量，促進學生全面發(fā)展。