淺談英語教學(xué)中高中生情感態(tài)度的培養(yǎng)

（山東省青島第三十九中學(xué) 山東青島 266003）

一、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)高中生情感的意義

情感態(tài)度可以決定人們對于客觀事物的看法，這在人類的心理情感中是一種較為特殊的現(xiàn)象。在當(dāng)前新課程改革的背景下，英語教學(xué)中對情感態(tài)度這一問題也愈加重視，其可以直接或者間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中生處于青春期，自身情緒較為敏感，情感較為豐富，如果遇到一些困難，很容易失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。那么教師就需要加強(qiáng)對學(xué)生情感變化的重視，根據(jù)其本身的特點(diǎn)，來進(jìn)行情感教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的意志，這樣將有利于我們高中生養(yǎng)成一個較為良好的品格和積極向上的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。[1]

二、高中英語教學(xué)中情感態(tài)度培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.注重知識學(xué)習(xí)，輕視情感交流

教師在課堂教學(xué)的過程中，如果缺乏與學(xué)生之間的相互交流，很容易導(dǎo)致一些高中生產(chǎn)生距離感，心理抵觸，甚至導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。有相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前大約70%的高中生都會因?yàn)閷W(xué)習(xí)緊張、學(xué)業(yè)壓力大，而缺乏學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致英語成績較差。如果教師與學(xué)生缺乏交流，缺少對學(xué)生的不良情緒疏導(dǎo)，不利于我們高中生英語水平的提升。[2]

2.缺乏自信提升，影響學(xué)習(xí)效果

在高中生英語教學(xué)的過程中，學(xué)生上課參與的主動性和積極性不高，主要是因?yàn)楦咧猩鷮τ谟⒄Z的學(xué)習(xí)缺乏自信，具體分析如下：（1）與學(xué)生本身的特征有關(guān)，不同特性的學(xué)生接收知識的速度也有所不同；（2）與文化差異有一定的聯(lián)系。在進(jìn)行跨文化交流的過程中，不同的文化背景也會導(dǎo)致說話的方式不同；（3）與教學(xué)方法相關(guān)。教師與高中生之間的互動和交流也十分重要，如果教師過于嚴(yán)厲，高中生很容易焦慮，影響學(xué)習(xí)的效果。

3.缺少方法運(yùn)用，忽視教學(xué)目標(biāo)

從我國長期以來的基礎(chǔ)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，這會限制高中生的認(rèn)知和情感發(fā)展。而且在這其中，教學(xué)的方法過于單一、傳統(tǒng)，難以滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要，對高中生的發(fā)展造成限制。在這樣的情況下，就需要積極采用新的教學(xué)方法，明確教學(xué)的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)高中生的情感交流，才能夠去全面提升高中生的英語素養(yǎng)。

三、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)情感態(tài)度的策略

1.注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感處理，合理利用情感資源

在高中英語的教材中，所包含的內(nèi)容較為基礎(chǔ)，也蘊(yùn)含著較為豐富的文化和情感，這些都為教師的教學(xué)提供了一定的基礎(chǔ)。教師可以以情感為基礎(chǔ)，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并對其進(jìn)行有效地處理和組織，使教學(xué)的內(nèi)容更容易被高中生所理解。很多高中生學(xué)習(xí)英語教材，都比較喜歡閱讀相關(guān)的人物事跡和話語，英語教師可以充分利用這一點(diǎn)。例如：TFboys這個少年男團(tuán)，有著較高的知名度，對中學(xué)生影響較大，其中成員之一王源曾在2017青年論壇（ECOSOC Youth Forum 2017）的發(fā)言中提到“I truly believe that our youth power can influence the world we live in， and hope that our determination can make a difference.”這些正能量的話語教師都可以引入到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

2.采用多樣的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中英語教學(xué)的內(nèi)容較為豐富，但是其中所包含的比較基礎(chǔ)的語法知識和內(nèi)容都比較零散，高中生學(xué)習(xí)難度較大。教師需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的分析，并加以利用，例如：學(xué)生的好奇心、學(xué)生對于成功的渴望等。尤其是在當(dāng)前信息化的時代下，可以借助多媒體的方式進(jìn)行輔助教學(xué)，使其能夠在英語的學(xué)習(xí)中發(fā)揮出更大的作用，為高中生提供一個更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語的興趣。除此之外，還可以利用角色扮演的方式，使高中生能夠自行體會其中的語境，增加高中生學(xué)習(xí)的興趣。

3.制定明確的情感態(tài)度目標(biāo)，緊抓教材情感信息

從高中英語的教材中，可以非常明確地看到，教材主要是以單元主題的形式來進(jìn)行編排。而且其中對于內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對高中生的心理特點(diǎn)考慮較為充分，例如：其中涉及到了旅游、語言、友誼、科學(xué)等各個方面，這些都是當(dāng)前高中生比較感興趣的話題。教師需要以教材作為基礎(chǔ)，將情感教學(xué)的目標(biāo)滲透到其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會認(rèn)知。例如：在學(xué)習(xí)The Olympic Games的時候，教師可以引導(dǎo)高中生結(jié)合奧運(yùn)會來談?wù)勛陨淼南敕?，有利于提高學(xué)生對于奧運(yùn)會英語知識內(nèi)容的理解。[3]

4.建立有效的學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生相互溝通

在高中英語教學(xué)中，還需要建立一個有效的評價系統(tǒng)，具體分為教師與學(xué)生的評價系統(tǒng)和學(xué)生與學(xué)生的評價系統(tǒng)，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，更容易被自身所接受，了解自身的不足，并加以改進(jìn)，或者是相互鼓勵，例如：在學(xué)生進(jìn)行相互評價的時候，可以使用“Good！”或者“Perfect！”這類詞匯來對其進(jìn)行評價，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生相互之間的交流，還可以提高學(xué)生的信心；甚至教師可以對一些同學(xué)說“Go for it!”“Just do it!”這種激勵性的話語來對高中生進(jìn)行鼓勵。

結(jié)語

從高中生的角度來看，在英語教學(xué)課堂中，需要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容中的情感處理，對其本身的情感資源進(jìn)行合理利用；加入游戲教學(xué)、角色扮演等方法，這樣可以有效提高高中生對英語的興趣；與此同時，還需要明確教學(xué)的基本目標(biāo)，在教材的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行情感的傳授；除此之外，還需要建立有效的學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通與交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。只有注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，才能使英語的教學(xué)效果事半功倍。