高中班級多極化管理策略管窺

山東省泗水縣實驗中學 徐 彬

高中班級多極化管理，是指班主任、學生、家長、學科老師等不同主體共同參與、互為補充、互相協調，構成立體化管理網絡，充分發(fā)揮每一個主體在高中班級管理中不可替代的作用，以便推動高中班級管理成效的明顯提升。需要指出，在高中班級多極化管理中，學生自主管理處于軸心地位，對班級管理成效的優(yōu)劣產生巨大影響。如何在高中班級管理中應用多極化管理策略，值得深思。

一、轉變教師的班級管理觀念

教師每天與學生接觸，自身的一舉一動都會對學生產生很大影響。因此，在實際的班級管理與教學過程中，以班主任為首的各科教師應明確自身的班級管理責任，盡可能通過共同管理的方式提高管理成效。班主任應摒棄傳統的“全盤包攬，事無巨細”的管理方式，實現與學生群體、教師群體間的合作管理，使各個主體都能給班級管理工作獻策獻力，使班級管理工作多極化發(fā)展。在日常教學中，教師應了解與關心班級學生的需求，關注學生的身心健康，不可把目光聚攏在個別成績出色的學生身上，應以公平態(tài)度對待班級學生，不給學生劃分等級。同時，教師應調整心態(tài)，用積極、健康的心態(tài)投入工作中，使學生能從教師身上學習到積極陽光的精神面貌。不能把自己的不良情緒發(fā)泄到學生身上，導致學生產生逆反心理，否則學生不但不會聽從教師的管理，還會故意與教師“對著干”。高中教師只有具有較高的職業(yè)道德，注重言傳身教，才能用具體行動給予學生更多的正能量，推動班級管理質量實現跨越式提高。

二、提高學生管理自我的多極化

在高中班級管理過程中，要想提高學生管理自我的多極化，需要精心挑選班干部，激勵學生實施自我管理，從而推動高中班級管理目標順利實現。因此，高中教師需要從班級中挑選出有班級管理經驗、責任心強、溝通經驗足的學生擔任班干部。在具體的選聘班干部的過程中，教師應引導學生用投票的方式選出自己認可的同學擔任班委，這不僅可以選出合適的人選，而且還可使班級學生更加主動地配合班干部的管理。挑選出班委之后，教師應結合各個班委成員的具體特點為其進行合理分工，明確每個人的職責，使他們都可在班級管理過程中貢獻最大力量，有效預防遇事相互推諉及發(fā)生糾紛等情況的出現。班干部在管理班級的過程中，應制訂合理的班干部會議制度，定期對自己工作中遇到的問題進行共同討論，并站在班級整體利益高度，制訂合理的管理措施。另外，班干部在日常工作中應積極、主動地和班級同學進行交流與溝通，引導與鼓勵同學參與到班級管理制度的制訂過程中，通過全員參與的方式，確保所制訂的班級管理制度具有較高的合理性與科學性，使大家都主動遵守自己參與制訂的章程制度，最終提高班級管理效率。

三、結語

總之，在高中班級管理中引入多極化管理策略，是教育改革的必然要求，也是優(yōu)化班級管理實效的關鍵方式。因此，班主任應明確多極化管理的內涵與優(yōu)勢，并積極引導學科教師、家長與學生主動參與班級管理工作，努力提高管理主體的多元化，從而借助集體力量共同為班級管理工作獻策獻力，最終獲得理想的班級管理效果。