項(xiàng)目式教學(xué)與微課在初中信息技術(shù)課的應(yīng)用研究

山東省淄博市桓臺(tái)縣世紀(jì)中學(xué) 于會(huì)靜

一、“項(xiàng)目式教學(xué)+微課”教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

“項(xiàng)目式教學(xué)+微課”是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新出現(xiàn)的一種信息感十足的教學(xué)模式，其主要以視頻為依托，可以將教師在教學(xué)中相應(yīng)階段的全過(guò)程進(jìn)行記錄，之所以是微課，是因?yàn)槠渲皇请A段性的記錄，記錄的時(shí)間總體來(lái)說(shuō)較短。但是微課雖小，五臟俱全，其能夠有效地將教學(xué)主題呈現(xiàn)出來(lái)，并且占用時(shí)間不多，已經(jīng)逐漸成為一種新興的教學(xué)方法。

二、“項(xiàng)目式教學(xué)+微課”在初中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）“項(xiàng)目式教學(xué)+微課”以新的教學(xué)形式進(jìn)入課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)的主體很多時(shí)候存在著不明的現(xiàn)象，很多時(shí)候教師的講、學(xué)生的聽(tīng)成為整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，然而這樣的課堂高效性不足。因此我們應(yīng)該尋找針對(duì)性的解決辦法來(lái)提升初中信息技術(shù)課堂的高效性。這時(shí)“項(xiàng)目式教學(xué)”的提出在很大程度上改變了這種情況，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的根本教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)中，筆者提前制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)然后結(jié)合目標(biāo)做一段微課視頻，盡可能地將教學(xué)主題凸顯在微視頻中。然后以輔助和引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，《Excel 函數(shù)》教學(xué)中,本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)較為零散，學(xué)生無(wú)法從 Excel 函數(shù)中體驗(yàn)到其真實(shí)的應(yīng)用價(jià)值，因此為了在最大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，筆者通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)，體驗(yàn)到 Excel 函數(shù)的使用意義，提高了學(xué)習(xí)的興趣。并且由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多，較難理解，筆者在實(shí)際的課堂中將教學(xué)的過(guò)程錄下來(lái)，再結(jié)合網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)方法不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在很大程度上提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。此外，結(jié)合相應(yīng)的視頻可以有效提升學(xué)生的注意力，有助于帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)聽(tīng)課，這樣逐漸幫學(xué)生建立一種豐富而真實(shí)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情境。不僅能提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的自主思維能力，有助于學(xué)生在實(shí)際解題中更好地發(fā)揮思維能力。

（二）微課用于課后鞏固及拓展

微課之所以能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)的目的，方便學(xué)生課后鞏固是其中的因素之一。雖然課堂學(xué)習(xí)是重點(diǎn)的學(xué)習(xí)階段，然而學(xué)生更多的時(shí)間不是在課堂上，因此這種新型的微課就像一個(gè)隨身的課堂，無(wú)論學(xué)生走到哪里都可以隨時(shí)隨地利用這個(gè)“課堂”進(jìn)行知識(shí)的鞏固?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另外，形式各異、知識(shí)豐富的教學(xué)內(nèi)容可以對(duì)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。例如，筆者將錄下來(lái)的微課傳給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)隨時(shí)對(duì)上課所講的內(nèi)容進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，對(duì)其中較難理解的內(nèi)容可以通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)來(lái)不斷鞏固，并且由于微課堂的特殊性，學(xué)生也能夠進(jìn)行暫停、重放等相關(guān)的操作，有助于學(xué)生在實(shí)際中更好地運(yùn)用。

（三）“項(xiàng)目式教學(xué)+微課”的項(xiàng)目評(píng)價(jià)與點(diǎn)評(píng)

項(xiàng)目式教學(xué)就是將教學(xué)的任務(wù)項(xiàng)目化，而項(xiàng)目的建立、實(shí)行以及完成的最后需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生完成項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)提交項(xiàng)目成果。教師在收集學(xué)生作品時(shí)，需要進(jìn)行項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)分為學(xué)生自評(píng)互評(píng)環(huán)節(jié)與教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。這些方式都能在很大程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體的目標(biāo)，并且在評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過(guò)不斷完善自身的不足來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

作為初中教師，應(yīng)該緊跟科學(xué)發(fā)展的步伐，不斷運(yùn)用新的教學(xué)方式來(lái)提高課堂的高效性。在初中信息技術(shù)課程中，項(xiàng)目式教學(xué)能將理論知識(shí)通過(guò)生活現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景問(wèn)題，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。