“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息技術(shù)教學

山東省淄博市淄川區(qū)峨莊中學 鄭向全

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下誕生了多種多樣的前沿技術(shù)，作為一名信息技術(shù)教師，應該去思考、探索、嘗試怎樣才能與我們當前的信息技術(shù)教學有效結(jié)合，怎樣利用新技術(shù)創(chuàng)新教學，怎樣用新技術(shù)提高學生學習的自主性和積極性。

一、當前信息技術(shù)教學面臨的問題

（一）教材編寫滯后于信息技術(shù)更新，學校教材滯后于教材出版

隨著智能化、物聯(lián)網(wǎng)、VR、AR、可穿戴等人工智能的迅速發(fā)展，中學生的教材依舊停留在Office系列、圖象處理、動畫制作等課程上，雖然有些教材已加入程序設計、數(shù)據(jù)管理，但是學校采用的大多數(shù)Windows 7和Office 2010，導致學和使用相脫節(jié)，學生對信息技術(shù)課堂的學習熱情日益下降。

（二）教師的信息觀念、素養(yǎng)、教學方式落后

在教師的頭腦認知里信息技術(shù)學科一直被放在副科的位置，教師的信息技術(shù)知識儲備不足，學習新技術(shù)新知識的能力和學習積極性弱，而且教師在設計課堂活動時，只是為了完成教學目標，導致學生學習興趣不高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂、微課與信息技術(shù)教學

翻轉(zhuǎn)課堂是讓學生提前自主預習，課堂上只保持教師和學生互動的環(huán)節(jié)，學生與教師形成了彼此互動、彼此學習的和諧關(guān)系。微課是圍繞一個主題進行由淺入深的講述，時間短暫、主題集中，有利于學生快速掌握知識點，是對傳統(tǒng)課程的拓展和延伸。

三、VR虛擬技術(shù)、AR技術(shù)與信息技術(shù)教學

VR虛擬技術(shù)、AR技術(shù)具有沉浸、交互性特征，它們與信息技術(shù)教學的有效結(jié)合讓晦澀難懂、枯燥無味的理論知識瞬間變得生動有趣，學生由被動輸入知識變?yōu)閷W生自主學習，學生沉浸在VR、AR的神奇世界中，課堂在與老師的互動中完成，不僅提高了課堂的趣味性而且調(diào)動了學生學習的積極性。

例如，在故宮博物院的虛擬項目中，教師可以利用虛擬技術(shù)和增強現(xiàn)實的技術(shù)讓學生融入真實情境中，讓學生身臨其境沉浸在博物館的世界里，讓學生親眼看、親耳聽、親手摸。高度的可視化和互動性，讓學生在不知不覺中掌握了各種操作方法和技巧。

四、教育云平臺與信息技術(shù)教學

教育云平臺能為學生提供個性化學習方案，教師可以更好地因材施教，及時解決學生難題，提高了課堂的有效性。教育云平臺能夠讓從學生學會知識到會學知識的轉(zhuǎn)變，最后實現(xiàn)“智慧科學地學習”。

例如,在教授《網(wǎng)絡安全》章節(jié)時，教師在上課前可利用教育云平臺進行“課前導學”，教師通過平臺真實地反饋學生的自學情況；課堂上，首先，教師可利用仿真軟件對計算機植入病毒，學生進行模仿自制病毒的游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學生興趣，師生共同分析病毒的基本特點；其次，介紹信息安全的相關(guān)知識，并通過大量的新聞素材介紹信息安全的重要性，從而激發(fā)學生對信息安全知識的決心。再次，教師可通過“在線測試”模塊優(yōu)化課堂效率，實現(xiàn)現(xiàn)場測評，現(xiàn)場分析學生基礎知識的掌握情況。在學生有了信息安全的基礎知識后，學生通過小組合作，共同分析了解到的安全事件，老師充分應用“移動講臺”“互動課堂”等現(xiàn)代教育技術(shù)有效突破難點；最后，通過《網(wǎng)絡文明公約》的宣誓活動，進一步加深學生對信息道德的認識，增強學生的信息社會責任。教師可利用云平臺進行大數(shù)據(jù)的分析評判此節(jié)課學生的表現(xiàn)情況和此節(jié)課的效果，借助教育云平臺這個左膀右臂很好地完成教學目標。

信息技術(shù)教學離不開新技術(shù)，新技術(shù)的變化必然帶來教學方式的變革，中學的信息技術(shù)教師應該不斷提高自己運用信息技術(shù)的能力，創(chuàng)新教育理念和教學模式，讓中學的信息技術(shù)教學個性化、互動化、有效化。