小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效方法思考

吉林省榆樹市土橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 高艷玲

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，當(dāng)前多數(shù)教師在教學(xué)中都會使用師生授受的教學(xué)方式，甚至部分教師為了提升學(xué)生的成績而對學(xué)生使用填鴨式教學(xué)。而這就會引起學(xué)生的抵觸意識，進(jìn)而使得教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)相背離。生活化教學(xué)不僅能夠幫助教師降低教學(xué)難度，同時(shí)也能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自身自主學(xué)習(xí)能力，因此教師應(yīng)大力實(shí)施此教學(xué)方式。

一、生活化教學(xué)的重要意義

（一）有利于學(xué)生適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展

新課改下的教育目標(biāo)明確指出，教師應(yīng)該能夠從生活的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的知識理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，當(dāng)今所推崇的教育是素質(zhì)教育。所謂素質(zhì)教育就是指教師不應(yīng)該過分重視學(xué)生成績，而是應(yīng)該重視學(xué)生各項(xiàng)品質(zhì)培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，可以提升小學(xué)生的實(shí)踐能力及對生活的觀察力，與素質(zhì)教育的任務(wù)相呼應(yīng)[1]。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力以及實(shí)踐能力

當(dāng)教師在實(shí)施生活化教學(xué)模式時(shí)，一定會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在此過程中，學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)實(shí)踐能力和對知識的運(yùn)用能力。

二、如何在教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)模式

（一）發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)興趣

所謂師生授受，指教師通過對教材的復(fù)述講解，為學(xué)生傳授知識，而學(xué)生需做的就是認(rèn)真聽講。此教學(xué)模式雖然可以在一定程度上提升課堂進(jìn)度，但其中仍存在一些問題。首先，小學(xué)生的年齡較低，正處于具有強(qiáng)烈好動心理的階段，所以倘若教師一直實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)，在很大程度上會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，甚至部分學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理；其次，數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)思維性的學(xué)科，小學(xué)生的思維能力較弱，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式對其并不適用，因此教師可以換一種教學(xué)模式[2]。

比如，當(dāng)教師在講解圖形相關(guān)知識時(shí)，可以運(yùn)用生活教學(xué)法，提升學(xué)生的興趣。首先，教師可以為學(xué)生講解不同圖形的特性。這種教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能增強(qiáng)師生間互動，活躍課堂氛圍。

（二）將生活素材引入數(shù)學(xué)教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

小學(xué)生的各項(xiàng)身體機(jī)能發(fā)育不成熟，理解能力及思維能力較弱，對他們來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有難度的，因此教師可以運(yùn)用生活化的教學(xué)模式幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。

如在講解加減運(yùn)算時(shí)，可引入生活中的素材。教師可以提出下面問題：今天你放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)媽媽在做你最喜歡吃的可樂雞翅，但此時(shí)媽媽卻發(fā)現(xiàn)家里沒有可樂了，于是你自告奮勇要去幫媽媽買可樂。媽媽給你10元錢，并告訴你，可樂的單價(jià)是2.5元，那么請問你買完一瓶可樂之后，應(yīng)該剩下多少錢？

運(yùn)用此種教學(xué)模式，解決生活中的問題，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）使作業(yè)模式傾向生活化，加深學(xué)生對知識的理解

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，通常為了方便而將教材后的練習(xí)題當(dāng)作業(yè)。但由于不同學(xué)生對知識的掌握程度不同，所以習(xí)題展示給學(xué)生的難易程度也不同。因此教師可以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提升對作業(yè)的興趣，并提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如，當(dāng)教師在講解完混合運(yùn)算后，可以要求學(xué)生回家后和媽媽一起去超市購物，并親自結(jié)賬，以此加深學(xué)生對知識的理解，同時(shí)也能提升學(xué)生對知識的實(shí)際運(yùn)用能力。