基于核心素養(yǎng)的高中英語文本解讀教學研究

貴州省安順市第二高級中學 曾文菊

我國新課標中對英語教學提出的要求是：將課程目標從培養(yǎng)學生綜合能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)。在英語教學中，教師對英語文本進行解讀對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的作用，是提高學生學習能力的重要環(huán)節(jié)。本文以高中英語《The Olympic Games》為例，對基于核心素養(yǎng)的高中英語文本解讀教學進行研究分析。

一、通過文本內(nèi)容提升學生核心素養(yǎng)

《The Olympic Games》 這篇文章總共有七部分，主要圍繞奧運會進行討論。第一部分，“Warming up”部分主要對古代奧運會和現(xiàn)代奧運會進行敘述，使學生通過討論，了解兩者異同?！癙re-reading”部分則考查學生對奧運會的了解?！癛eading”部分，作者通過采訪向?qū)W生分別介紹古代奧運會與現(xiàn)代奧運會之間的異同，使學生對兩者之間的差異理解更加深刻。“Comprehending”部分，則是幫助學生對前文學到的知識進行歸納總結(jié)，并對奧運會相關(guān)知識作進一步介紹?！癓earning about language”部分則是通過對話、創(chuàng)建語境的方式將本文單詞、詞匯、語法應(yīng)用在其中，使學生在學習過程中，積累相關(guān)知識?！癠sing language”部分則是通過對希臘神話的描寫，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等綜合能力。最后“Learning”部分，則是為了鍛煉學生交際能力而設(shè)立的。整個文本內(nèi)容既向?qū)W生傳遞了奧林匹克運動會的知識，又培養(yǎng)了學生的聽、說、讀、寫以及交際方面的能力，提升了學生的綜合素養(yǎng)。

二、通過文本情感提升學生核心素養(yǎng)

高中英語教學不僅是為了讓學生學會英語知識和技能，更是在學習中培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，了解一些文化，提升學生的鑒賞能力。因此教師在教學過程中，應(yīng)對文章進行深入分析，了解文章中所要表達情感，提升學生綜合素養(yǎng)。就《The Olympic Games》 這篇文章而言，文章主旨是使學生了解奧運精神：“Mutual understanding, long friendship, solidarity and fair play.”讓學生在日常生活中更加關(guān)注奧運會，并且使學生自發(fā)主動地學習和踐行奧運精神，有利于提升學生的核心素養(yǎng)。

三、通過文本結(jié)構(gòu)提升學生核心素養(yǎng)

高中英語教材中，收錄了許多不同題材的文章，教師在教學過程中應(yīng)對文章題材、結(jié)構(gòu)進行分析，引導(dǎo)學生更深入地學習，對文章的寫作特點、語法結(jié)構(gòu)等進行分析，引導(dǎo)學生學習并掌握不同題材的特點，提高的學生閱讀能力和習作能力。當學生進行文本學習時，教師可以在閱讀前為學生提出：“What is the course of the Olympic Games？”然后引導(dǎo)學生仔細閱讀文章部分，通過第一部分的學習，使學生了解奧運會相關(guān)知識，接著“Reading”部分則是對前文的延伸，將文章內(nèi)容升華，由簡單介紹到最后深入敘述，有利于學生理解和學習。最后“Listening”“ Speaking”“Writing”則是鍛煉學生聽、說、讀、寫的能力，有利于提升學生的綜合能力和核心素養(yǎng)。

四、通過文章語言提升學生核心素養(yǎng)

高中英語教學主要目的是培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力，使學生將英語知識應(yīng)用在實際生活中。因此，教師在教學過程中，應(yīng)該注意分析文章中語法、詞匯，將其進行總結(jié)，使學生做到學以致用?！禩he Olympic Games》這一文本中主要講解了關(guān)于時態(tài)的語法，教師在教學過程中可以引導(dǎo)學生利用文中語法進行造句，如一般將來時，“It will rain tomorrow”；一般將來時的被動語態(tài)，“He kicked the ball away”等，使學生掌握文本的語法結(jié)構(gòu)，并學以致用。

五、結(jié)語

在高中英語文本解讀教學中，教師的講解對提高學生的學習效率和學習質(zhì)量具有十分重要的作用。因此，教師應(yīng)重視文本講解，以此來提高學生核心素養(yǎng)，促進學生全面成長。