高中音樂教育教學(xué)探究

山東省菏澤市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉 潔

一、國內(nèi)外音樂教育的現(xiàn)況

我國1979年以來，從中央到地方多次召開專門會(huì)議，研究有關(guān)音樂教育的問題，1986年3月第六屆全國人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過的《關(guān)于第七個(gè)五年計(jì)劃的報(bào)告》中明確地把美育與德育一起列入國家教育方針，確立了音樂教育在學(xué)校教育中的地位。近年來音樂教育理論與實(shí)踐的組織機(jī)構(gòu)相繼建立且得以迅速發(fā)展，但音樂教育在相對偏遠(yuǎn)地區(qū)及華東華北大部分縣區(qū)依舊發(fā)展不平衡，較多中學(xué)的音樂課程出現(xiàn)不開設(shè)及開設(shè)不科學(xué)的問題，且學(xué)生家長也普遍存在“音樂無用”“占用時(shí)間、耽誤學(xué)習(xí)、影響升學(xué)”等錯(cuò)誤觀念。學(xué)校音樂教育在某種意義上更擔(dān)負(fù)了家庭音樂教育和社會(huì)音樂教育等多重角色，因此, 音樂教育在基礎(chǔ)教育中不可或缺。

國外音樂教育相對成熟。教育部門及整個(gè)社會(huì)都很重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和音樂本身的各種功效。美國哈佛大學(xué)霍華德·加德納教授對“音樂智能”及“藝術(shù)推進(jìn)”方面的研究對其音樂教育有很大的啟示。20世紀(jì)產(chǎn)生的音樂教育體系對世界音樂教育產(chǎn)生了重要影響，它以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂活動(dòng)的主動(dòng)性為導(dǎo)向，注重發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以輕松愉悅的課堂教學(xué)形式和發(fā)展學(xué)生個(gè)性來進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)，如瑞士的達(dá)爾克洛茲音樂教育體系、匈牙利柯達(dá)伊音樂教育體系、德國奧爾夫音樂教育體系和美國的綜合音樂感教育體系等。

二、音樂教育與德、智、美育的關(guān)系

當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)是一個(gè)尊重個(gè)人創(chuàng)造和自我發(fā)展的社會(huì)，更是強(qiáng)調(diào)合作、溝通的社會(huì)。音樂教育因其獨(dú)具一格的特色，可將理性、抽象的物質(zhì)形態(tài)轉(zhuǎn)化為感性、生動(dòng)的可感形態(tài)，在學(xué)生與社會(huì)之間形成互通的橋梁和紐帶，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)，來提升學(xué)生的交流溝通能力和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，一定程度上發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，培養(yǎng)了學(xué)生良好的品格和特質(zhì)。接受音樂教育的中學(xué)生，能汲取到音樂教育中所蘊(yùn)含的政治思想內(nèi)容、情感道德內(nèi)涵的“雨露”，為其進(jìn)入社會(huì)處理人際交往和提升個(gè)人音樂感知力成為一定的“潤滑劑”，音樂教育能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀和價(jià)值觀。

音樂對智育具有協(xié)同作用。音樂的波動(dòng)是以生物電的形式影響人的記憶神經(jīng)元的，當(dāng)大腦接收到這種物質(zhì)信號，會(huì)通過神經(jīng)鏈接傳遞到神經(jīng)元，促使突觸數(shù)量增加，更加密集，使得大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)生了變化，使人的性情和智力得到優(yōu)化。音樂上的視唱、視奏，往往能培養(yǎng)學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力及提升聽覺的審美水平，一定程度上也發(fā)展了腦神經(jīng)的應(yīng)變能力，提升學(xué)生的反應(yīng)能力。而良好的視、聽功能及神經(jīng)反射，是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，能提升學(xué)生的想象力、理解力和專注力。音樂對右腦的刺激可以促使左右半腦平衡發(fā)展，有助邏輯思維與非邏輯思維有機(jī)的協(xié)同運(yùn)作，從根本上提高人們的智商和智能。

音樂的藝術(shù)效應(yīng)是通過審美感受完成的。好的音樂是“真善美”的代名詞。古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖說“音樂和節(jié)奏通向靈魂深處”；愛因斯坦把自己的成就歸功于音樂；曾任北大校長的蔡元培早在1917年就提出了“美育救國”的說法。音樂在學(xué)校教育中有著舉足輕重的地位，音樂中樂曲的旋律美，歌詞的語言美，音響的意境美，表演的形態(tài)、體態(tài)美，演唱、演奏的情感美，能陶冶人的情操，凈化人的心靈，美化人的行為。所以我們要充分發(fā)揮音樂教育中美的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識美、體驗(yàn)美和創(chuàng)造美。

三、完善中學(xué)音樂教育的措施

音樂教師作為音樂教育中的重要傳播者、教育工作者和引導(dǎo)者，音樂教育與時(shí)俱進(jìn)的革新，對音樂教師來說也是面臨著巨大挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。如何使傳統(tǒng)的音樂教育形式更能適應(yīng)現(xiàn)代教育軌跡，首先，對教師來說，只有以“己”“愛樂”，才能感染他人，才能營造出良好的音樂教學(xué)氛圍。其次，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免出現(xiàn)教師講、學(xué)生唱的教學(xué)形式，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，努力為學(xué)生營造視、聽、觸、動(dòng)多感官參與、多形式匯集的動(dòng)感課堂，可借助多媒體現(xiàn)代技術(shù)和利用身邊可“發(fā)聲”的物體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，最大化實(shí)現(xiàn)音樂課堂的可視性和可動(dòng)性，從而提升音樂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)品質(zhì)。此外，音樂達(dá)標(biāo)考試制度可以在中考和高考中實(shí)行,研究擬定符合素質(zhì)教育要求的達(dá)標(biāo)考試方法，以審美教育和素質(zhì)教育內(nèi)涵為導(dǎo)向，注重普及國民音樂教育的基礎(chǔ)知識，從而提高學(xué)生對音樂的鑒賞力和審美情操。

音樂是聽覺的藝術(shù)，凡長期經(jīng)過音樂熏陶的學(xué)生，其性情、精神、氣質(zhì)以及思想意識、思維方式乃至生活方式都會(huì)發(fā)生巨大的變化，這種變化會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的行為習(xí)慣和心理素質(zhì)，受益終生。中學(xué)音樂教育對青春期的學(xué)生具有良好的心理定勢作用，因此音樂教育是基礎(chǔ)教育中重要的組成部分。不同于其他教育活動(dòng)，它是以“樂”來輔“德”“智”“美”等多育，從而達(dá)到全面育人的目的。這種特殊的教育形式更具創(chuàng)造性和愉悅性。因此，音樂教育是中學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑之一，是加強(qiáng)與提高學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的有效環(huán)節(jié)。