陶行知理念下的低年級(jí)語文書法教學(xué)研究

山東省淄博市臨淄區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐德梅

一、運(yùn)用暗示方法指導(dǎo)書法教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展不同于其他階段的學(xué)生，需要教師運(yùn)用有效的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，開展書法教學(xué)。采用暗示的方法開展書法教學(xué)，即在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的書法意識(shí)和能力，使其習(xí)慣將寫字作為一種藝術(shù)，并主動(dòng)參與到書法教學(xué)中，努力練習(xí)書法，從而在日常生活中正確對待書法教學(xué)，提升自身的書法水平。如教師在批閱學(xué)生作業(yè)、作文的過程中，寫出一手漂亮的字，學(xué)生在第一次看到教師評(píng)價(jià)時(shí)可能只是覺得眼前一亮，覺得教師的字很漂亮。但是，教師若是堅(jiān)持長期使用漂亮的字體批改學(xué)生的作業(yè)和作文，學(xué)生即便沒有過多的表現(xiàn)，也會(huì)在無形中向教師學(xué)習(xí)，努力改善自己的書寫。

二、結(jié)合學(xué)生的身心需求，改革書法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

我國古代的書法教學(xué)中，多數(shù)為師徒制，教師口述、學(xué)生傾聽，在初學(xué)書法時(shí)，通常以王羲之等書法大家的作品為范本。但是，這樣的書法教學(xué)方式只面向少數(shù)人，可以說是“貴族式”的書法教學(xué)。而現(xiàn)代化的小學(xué)低年級(jí)書法教學(xué)需要面向全體學(xué)生，已經(jīng)不再是少數(shù)人特有的權(quán)利，此時(shí)若是選擇名家書法作品為范本，要求所有學(xué)生學(xué)習(xí)難度較高的書法明顯不合適，很容易導(dǎo)致大部分學(xué)生不愿意接受書法教學(xué)，對書法失去興趣。

對于古代的書法教學(xué)形式，陶行知先生認(rèn)為應(yīng)有選擇地繼承其優(yōu)點(diǎn)，且強(qiáng)調(diào)要讓更多的學(xué)生得到書法教育的機(jī)會(huì)，主張將書法教學(xué)與識(shí)字教學(xué)結(jié)合，以教材中的字為模板，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫；教師檢查學(xué)生寫的是否正確、是否漂亮。若是不對、不好則需重新抄寫。同時(shí)，陶行知先生認(rèn)為應(yīng)降低對學(xué)生書法水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以教材中字體作為評(píng)價(jià)學(xué)生書法水平的標(biāo)準(zhǔn)，降低學(xué)生的書法難度，與學(xué)生的身心發(fā)展需求相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造提高書法造詣的機(jī)會(huì)。

三、用生活統(tǒng)一書法的“教學(xué)做”

陶行知先生認(rèn)為用生活統(tǒng)一“教學(xué)做”，即生活中的事情是做、自身長進(jìn)是學(xué)、對他人形成的影響是教，三者相互關(guān)聯(lián)，而不是單獨(dú)存在于教學(xué)中。同時(shí)，陶行知先生提出在生活中統(tǒng)一“教學(xué)做”，可以說是對以教師為中心的教學(xué)方式的反對，需要教師從實(shí)際教學(xué)中改變“教學(xué)做”之間的分離現(xiàn)狀，將三者結(jié)合起來。因此，小學(xué)低年級(jí)語文書法教學(xué)中，教師可以用生活統(tǒng)一書法的“教學(xué)做”。統(tǒng)一“教學(xué)做”，即在“做”的基礎(chǔ)上教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生在“做”的基礎(chǔ)上負(fù)責(zé)“學(xué)”，改善書法教學(xué)的靈活性，使學(xué)生靈活運(yùn)用書法知識(shí)，掌握書法的本質(zhì)。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣

學(xué)生的興趣是其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。陶行知先生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為從學(xué)生的興趣出發(fā)，探索適合小學(xué)低年級(jí)語文書法教學(xué)的策略，是從心理和行動(dòng)兩方面關(guān)愛并促進(jìn)學(xué)生成長。因此，書法教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對書法的興趣。目前，書法教學(xué)忽視學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和需要，而語文教師作為書法教學(xué)的直接責(zé)任人，應(yīng)運(yùn)用有效措施激發(fā)學(xué)生對書法的興趣，為學(xué)生開辟學(xué)習(xí)書法知識(shí)的通道，運(yùn)用素質(zhì)教育和陶行知先生的教育理念，尊重學(xué)生。例如，教師教學(xué)生寫字時(shí)，可以通過繪畫的方式，將漢字“畫”出來，增加學(xué)生對漢字的興趣，并使其愿意在學(xué)會(huì)漢字之后積極進(jìn)行書法練習(xí)，提高寫字的質(zhì)量和效率。教師在培養(yǎng)學(xué)生對書法教學(xué)的興趣、尊重學(xué)生的同時(shí)，提高低年級(jí)語文書法教學(xué)質(zhì)量，提升自身的書法教學(xué)水平。因此，在陶行知先生理念的指導(dǎo)下，教師開展書法教學(xué)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣。

五、結(jié)語

結(jié)合陶行知理念的特點(diǎn)，小學(xué)語文低年級(jí)書法教學(xué)中，主要通過暗示方法、改革書法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、用生活統(tǒng)一書法的“教學(xué)做”、重視培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣等途徑，提高書法教學(xué)質(zhì)量。以陶行知理念為基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語文書法教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生書法學(xué)習(xí)質(zhì)量。