初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)策略探討

長(zhǎng)春市第五十二中學(xué) 徐小明

在初中階段，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，有了強(qiáng)烈的自尊心和自信心，此時(shí)教師的評(píng)價(jià)不僅要注重知識(shí)的引導(dǎo)，也要照顧到學(xué)生的興趣與自信。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)已經(jīng)作為重要環(huán)節(jié)融入其中，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的突破，需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，在關(guān)注最終結(jié)果的同時(shí)，更要關(guān)注到整個(gè)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)。本文即針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)策略展開(kāi)思考。

一、轉(zhuǎn)變教師的評(píng)價(jià)觀念

要轉(zhuǎn)變自己的評(píng)價(jià)觀念，認(rèn)識(shí)到在初中階段，學(xué)生自尊心、自信心正在建立階段，會(huì)更多也更介意教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，此時(shí)教師在課堂教學(xué)中，要避免對(duì)學(xué)生的挖苦、諷刺、簡(jiǎn)單粗暴等表達(dá)方式，而是要對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)做出進(jìn)一步的調(diào)整。新課改要求關(guān)注到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而不是只關(guān)注最終的結(jié)果，由此，教師要避免以往數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)單純注重結(jié)果而忽視過(guò)程的形式。只有轉(zhuǎn)變教師的評(píng)價(jià)觀念，才能夠?qū)Ξ?dāng)前教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)做出調(diào)整，關(guān)注到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)

因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的枯燥性，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往簡(jiǎn)單粗暴。過(guò)于簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)，只關(guān)注到最終的結(jié)果，且缺乏活潑性，學(xué)生即使做對(duì)了也感受不到成就感，給學(xué)生的感覺(jué)僅僅是完成了一項(xiàng)任務(wù)，并未真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。此時(shí)，需要教師變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，由關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過(guò)程，更多地關(guān)注到學(xué)生的心理變化、課堂的氛圍變化，對(duì)學(xué)生整個(gè)過(guò)程做出評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)習(xí)，使學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)自我反思、自我教育、自我發(fā)展[1]。

三、以人為本，在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生主體地位

在教師的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念。首先，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，尤其是一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生也許最終給出的結(jié)果是錯(cuò)誤的，但是在這個(gè)過(guò)程中只是某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了失誤，或者是思路跑偏，此時(shí)教師需要將學(xué)生引入正途。對(duì)于一些學(xué)困生，也許在考慮過(guò)程中會(huì)有很多不清楚之處，此時(shí)教師不能表現(xiàn)出嫌棄或者是不耐煩，而是要以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)為起點(diǎn)，為學(xué)生補(bǔ)充新的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生完成解答任務(wù)。在很多時(shí)候，尊重學(xué)生的主體地位看似僅僅是一種理念，卻能在教學(xué)過(guò)程中真正地發(fā)揮作用，給學(xué)生帶來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、豐富課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言及形式

教師不僅要在意識(shí)上對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)做出突破，也要在語(yǔ)言及評(píng)價(jià)形式上做出創(chuàng)新性突破。例如，筆者曾經(jīng)見(jiàn)到一位優(yōu)秀教師，在授課結(jié)束后，“很熱情地?fù)肀恳晃粚W(xué)生”，并說(shuō)：“這節(jié)課你表現(xiàn)得真好，老師抱一個(gè)，以后要繼續(xù)努力哦?！闭Z(yǔ)氣中帶著調(diào)皮與親切。課下跟這位教師了解到，這名學(xué)生是班級(jí)出了名的淘氣包，在課堂制造各種問(wèn)題，在教師長(zhǎng)期的關(guān)注與引導(dǎo)下，這位學(xué)生現(xiàn)在在數(shù)學(xué)課堂上已經(jīng)能夠跟著教師的思路走，并可以與教師進(jìn)行互動(dòng)。從這個(gè)例子可以看出，教師的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)、教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注程度，是可以影響學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度的。這也是許多年輕教師在優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中值得借鑒的地方，不拘一格地與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，能在潛移默化中影響學(xué)生。

初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的改革，需要教師從觀念到策略的不斷調(diào)整與適應(yīng)。以評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)為紐帶，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)，學(xué)生與教師的距離，能夠全面推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。