初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探析

楊建英

（云南省維西縣二中 云南維西 674600）

當(dāng)前我們已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)急切需要大量的創(chuàng)新型人才，在學(xué)科教學(xué)過程中，人們越來越重視作為最根本能力的自主學(xué)習(xí)能力。在新課改中，對(duì)初中英語教學(xué)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了新的要求，“新課標(biāo)”提出，初中英語教師必須把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為英語教學(xué)一項(xiàng)重要任務(wù)對(duì)待。如何才能做好學(xué)生自主能力的培養(yǎng)工作，需要初中英語教師教學(xué)觀念的全心轉(zhuǎn)變作為基本前提，對(duì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)和熱愛學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到盡快轉(zhuǎn)變，同時(shí)，還應(yīng)采取如下具體措施：[1]

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

由于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就在于極容易被外界環(huán)境所影響，教師就應(yīng)該在自主學(xué)習(xí)環(huán)境營造方面多做文章，把良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)起來，以此讓學(xué)生受到感染，并使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，從而讓自己的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，學(xué)生可因此能夠養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。開展初中英語教學(xué)，教師可通過相應(yīng)情境的巧妙設(shè)計(jì)，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)語言氛圍的構(gòu)建，學(xué)生可沉浸其中，準(zhǔn)確地將英語學(xué)習(xí)的感覺找到。在這種氛圍的帶動(dòng)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情可以得到持續(xù)不斷地激發(fā)。教師還可組織學(xué)生建立多種學(xué)習(xí)英語的興趣小組，讓成員彼此之間多開展探討，相互進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生因此可以多學(xué)習(xí)，多擁有相互練習(xí)和表達(dá)的機(jī)會(huì)。在此期間，教師也可從過去的知識(shí)直接傳授，開始轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使之開始主動(dòng)去探索知識(shí)。教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語感覺的培養(yǎng)，以此促使其英語思維能力不斷提高，學(xué)生被引導(dǎo)做好課前預(yù)習(xí)、課外閱讀、主動(dòng)表達(dá)等環(huán)節(jié)，讓其語言的應(yīng)用能力得到鍛煉。教師要引導(dǎo)學(xué)生，能夠主動(dòng)去思考和探究，學(xué)生的問題分析和解決能力才有可能提高，以便促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師還應(yīng)立足于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓學(xué)生能夠獲得更多有利于自主學(xué)習(xí)的素材。此外，還應(yīng)積極在初中英語教學(xué)中應(yīng)用新媒體平臺(tái)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可充分將新媒體資源加以利用。如，在進(jìn)行初中英語教學(xué)中，可借助于相關(guān)影視作品，學(xué)生可依據(jù)自己興趣選擇符合自己的素材開展學(xué)習(xí)，自己的聽力水平自然可以獲得提高。

二、引入合作探究，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小組合作探究被看作是所有學(xué)科教學(xué)的一種最為行之有效的教學(xué)方式，其應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，可在學(xué)生彼此溝通交流能力提高的同時(shí)，學(xué)生的思維也可被點(diǎn)燃，相互之間發(fā)生思維模式的交流與碰撞，以此有更多的靈感產(chǎn)生。教師在初中英語教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，可以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛好等因素作為依據(jù)，對(duì)學(xué)生開展分組學(xué)習(xí)，組織能夠優(yōu)勢互補(bǔ)的合作學(xué)習(xí)小組，讓小組之間，開展相互的交流和探討，達(dá)到彼此相互督促，從而促使小組成員能夠共同發(fā)展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以被充分激發(fā)出來。如，當(dāng)在講授 《Save our world》也一節(jié)時(shí)，教師可將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，針對(duì)“當(dāng)前地球面臨什么樣的問題？ 我們應(yīng)當(dāng)如何去拯救地球呢？”之類的問題展開討論，然后由每組派出的代表進(jìn)行小組觀點(diǎn)的分享。由此可使班級(jí)的課堂氣氛活躍起來，學(xué)生均能夠在教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)會(huì)參與其中，英語學(xué)習(xí)的樂趣就可得到充分體驗(yàn)。

三、關(guān)注個(gè)體特點(diǎn)，提高學(xué)生整體自主水平

因內(nèi)外各種因素影響到學(xué)生的成長，在初中階段，個(gè)體差異比較大已經(jīng)凸現(xiàn)出來。從初中英語教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)體具有參差不齊的個(gè)體知識(shí)吸收能力，若通過集體教育使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平均能得到提高，教師必須注意個(gè)體差異，有針對(duì)性開展教學(xué)，設(shè)定英語教學(xué)任務(wù)也必須結(jié)合學(xué)生各方面的需要，也就是需要開展新課改下的課堂分層教學(xué)。如，在進(jìn)行“Can you come to my party ？”的講授過程中，以下單詞需要基礎(chǔ)比較差的同學(xué)能夠掌握：“prepare”“prepare for”“exam”“flu”“another time”“catch”等；對(duì)于那些具有比較扎實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，則可以鞏固單詞為基礎(chǔ)，開展翻譯課文的嘗試。由此，可讓所有學(xué)生，都能針對(duì)自己的英語水平，找準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)的方向。[2]

四、注重評(píng)價(jià)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情

教師采取評(píng)價(jià)手段，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)生的積極性，初中英語教學(xué)離不開必要的有效評(píng)價(jià)反饋。教師需要密切注意學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法有透徹了解，從而有效把握住學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力情況。要將評(píng)價(jià)激勵(lì)工作做好，學(xué)生能從中認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)，或者學(xué)生能找到自己的不足，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中不斷獲得進(jìn)步。教師應(yīng)采取多樣化方式評(píng)價(jià)學(xué)生，特別是要重視表揚(yáng)和鼓勵(lì)的作用，學(xué)生因此而不斷提高學(xué)習(xí)能力。如，當(dāng)講授“be able to do sth.”這一句型過程中，教師可嘗試讓學(xué)生以這一句型來造句，若學(xué)生很快就完成，教師就應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)的更好。若學(xué)生掌握不好，教師就應(yīng)及時(shí)把學(xué)生的錯(cuò)誤指出來，也給予其鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能保持積極學(xué)習(xí)的熱情，以便自主學(xué)習(xí)更好開展。

總之，初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不可能短期就奏效，其需要一個(gè)長期過程。這就要求教師在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)期間，注重學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，不斷增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)開展自主學(xué)習(xí)。這一方式可以使英語課堂教學(xué)效率不斷提高，也可使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得增強(qiáng)。