思維導(dǎo)圖在初中歷史教學中的實踐運用技巧分析

石義霞

（江西省南昌市洪都中學 江西南昌 330024）

近幾年，隨著思維導(dǎo)圖在各個領(lǐng)域中的實踐運用表明，思維導(dǎo)圖在我們的教學過程中可以起著很好的促進作用，尤其是對于我們初中歷史的促進作用很大。我們都知道，歷史是一門縱觀古今、知識點非常繁多、線索復(fù)雜的一門學。在傳統(tǒng)的初中歷史教學過程中，我們教師也很難讓學生真正的去理解我們初中歷史中蘊含的內(nèi)容，教師很難有效地開展教學，學生也很難高效地進行學習。那么思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，就讓我們初中歷史的教學變得通俗易懂。教師利用思維導(dǎo)圖來進行初中歷史教學，可以讓學生更好的理解我們初中歷史各個事件之間的邏輯關(guān)系，從而形成一種思維框架，不僅幫助學生增強歷史學習的興趣，也有利于學生理清學習思路，進而促進學生高效地學習初中歷史。那么下面，我就自己多年的教學經(jīng)驗，談一談思維導(dǎo)圖在初中歷史教學中的實踐運用技巧。[1]

一、有利于引導(dǎo)學生進行發(fā)散性思考

前面我們也曾提到，思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散性的圖形教學模式。那么我們在初中歷史的教學中運用思維導(dǎo)圖來進行課堂教學，就可以幫助學生更好的發(fā)散他們的歷史思維，引導(dǎo)他們積極思考，從而更好的學習歷史知識。我們要知道，對于我們初中歷史的學習來說，發(fā)散性的思維是非常重要的。歷史是一門縱觀古今的學科，我們很多時候?qū)W一個知識點的同時也需要其他知識點的補充，才能真正的學懂這一個知識點。那么思維導(dǎo)圖恰好可以幫助我們、引導(dǎo)我們來進行發(fā)散性的思考，讓我們在進行一個知識點的學習的，同時還可以聯(lián)想到其他的知識點，從而幫助我們更好的學習初中歷史。

二、有利于幫助學生建構(gòu)知識體系

思維導(dǎo)圖有利于幫助我們學生構(gòu)建一個較為完整知識體系，這對于我們初中歷史學習是非常重要的。對于初中歷史來說，歷史是一個圍繞一個主題或一個時間段發(fā)生的事件來進行總結(jié)，而對于我們初中生來說，很多時候，由于我們自身知識能力的不足，生活閱歷不夠，而導(dǎo)致我們無法聯(lián)想到其他相關(guān)的事件。而思維導(dǎo)圖在我們初中歷史教學中的實踐應(yīng)用，正好可以解決這一難題。學生在學習的過程中，利用思維導(dǎo)圖可以更好地關(guān)聯(lián)其它相關(guān)的知識點，從而使自己的知識融會貫通，相互關(guān)聯(lián)，幫助學生理清知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，知道歷史事件的背景、原因、經(jīng)過、結(jié)果和影響等相關(guān)要素的內(nèi)在聯(lián)系，使歷史條理更加清晰，分析更加透徹，從而有力地促進學生對初中歷史的學習和理解。

三、有利于課堂核心內(nèi)容的記憶和把握

思維導(dǎo)圖是一個發(fā)射性的圖形，他集色彩和新詞等多種因素于一身。歷史思維導(dǎo)圖對于我們學生更好的掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容是非常有利的。他不僅可以讓學生直觀的看到本節(jié)初中歷史教學中學習到的知識，還能幫助學生更好的理解各個知識點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在我們過去傳統(tǒng)的初中歷史教學中，教師往往利用板書來進行各個知識點之間的連接。那么這對于學生來說是非?？菰锓ξ兜模绻覀兝盟季S導(dǎo)圖來進行各個知識點之間的關(guān)聯(lián)教學，那么既可以增加學生對初中歷史學習的趣味性，又可以提高學生對初中歷史學習的積極性，這也符合當前初中生的心理特點。[2]

四、有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力

通過制作歷史思維導(dǎo)圖，能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力。制作歷史思維導(dǎo)圖，給學生創(chuàng)設(shè)了自主學習的機會，搭建自主學習的平臺，是當前課程改革的要求，也是學生終身成長的能力需求。將思維導(dǎo)圖用于歷史課堂教學中，引導(dǎo)學生自主學習、自主探究，有效地利用各種信息資源，整合學科知識，這符合新課標要求，也適應(yīng)了當今教育改革的潮流。課前讓學生自主學習，根據(jù)自己對教材的理解，設(shè)計、制作思維導(dǎo)圖，能夠讓學生在設(shè)計和制作的過程中，加深對知識的理解和把握，并學會獨立自主地建構(gòu)知識體系。教師也可以通過學生制作的思維導(dǎo)圖，了解學生自主學習的情況，發(fā)現(xiàn)學生的困惑和缺漏，在課堂上有針對性地組織教學活動。在思維導(dǎo)圖的制作和反饋點評的過程中，學生的學習能力將很快得到提升。

結(jié)語

以上，就是我對思維導(dǎo)圖在初中歷史教學中的實踐運用技巧提出的幾點我自己的認識。但在實際的教學過程中，我們還是要根據(jù)學生的實際學習能力和接受狀況來選擇合適的初中歷史的教學方法?？偠灾?，思維導(dǎo)圖在我們初中歷史的教學過程中，起到和好輔助的作用，是值得一試的教學方法。思維導(dǎo)圖可以幫助我們更好的進行初中歷史的教學，那么我們作為初中歷史教師，就要積極探索，大力創(chuàng)新，不斷尋求更多更好的提高我們初中歷史課堂教學質(zhì)量的教學方法，讓學生在輕松愉快的課堂中學習到更多的歷史知識。任何事都不可能一蹴而就，我們作為初中歷史教師，一定要有足夠耐心去教導(dǎo)學生，從而讓每位學生都愛上歷史，并有效地提高他們的歷史成績，我更希望他們通過歷史的學習提高他們的能力，學會思考自己的人生，做健全健康快樂的青少年。[3]