生物課堂采用激情活動教學

孟元華

（四川省廣元市劍閣縣鶴齡中學 四川廣元 628309）

生物課堂激情活動教學是指在初中生物課堂的教學過程中，具有快樂性、創(chuàng)造性、實踐性，又具有生活性、興趣性的以學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學模式，讓學生在活動中學習生物知識，在快樂中學習生物知識。

一、生物課堂實現(xiàn)激情活動的重要性

生物課堂激情活動化教學是生物學科的一個特點。生物課是一們實驗學科，有觀察、操作、實驗、探究、思考、討論等教學實踐活動過程，教學過程意味學生既要動手，又要動腦。在這些教學活動中學習生物知識。這樣才能真正體現(xiàn)生物教學課堂的激情活動化教學，才能體現(xiàn)出現(xiàn)課堂是以學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學新模式課堂。在活動中激發(fā)了學生的思維活動，可以大大提高學生學習生物的興趣，才能提高有效課堂。

二、生物課堂激情活動化教學的措施

通過教學實踐應(yīng)用，我認為生物課堂激情活動化教學，必須抓住教學活動中的“活動點”，具有真正“激活”學生的場景。

1.現(xiàn)實生活中開發(fā)思維“動感”。生物是一門生活化的學科。盡最大可能地創(chuàng)造條件讓學生在生活教學中體驗出自己是“發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者”，體驗到成功的快樂。在學習生物知識中結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，在日常生活過程觀察、探究中學習和掌握生物知識。如八年級生物講《鳥與空中飛行生活相適應(yīng)特點》時，課堂上我讓學生自己折紙飛機活動，看那個同學的紙飛機飛的最遠、最高，探究飛機飛的 高、遠原因。課堂一下子激情起來，提高了同學們學習的興趣。

2.抓到了“動點”，才能體現(xiàn)出教師與學生的和諧、民主、平等、合作的課堂關(guān)系，給學生提供了激情活動課堂學習的機會，是學生在課堂上發(fā)揮主體作用的前提條件。才能讓學生在課堂中享受到學習生物知識的快樂，從而激發(fā)學生自己的主體能動性、積極性，才能激發(fā)學生在教學活動中“動點”思維。如在七年級生物探究《人的反應(yīng)速度》時，我在課堂上拋接硬幣，一個一次、兩個一次、三個一次，在不知不覺拋接活動中已感染激發(fā)了學生學習知識的“動點”激情，同學們都爭著“試一試”。課堂教學活動一下子活躍興奮起來。拋出反應(yīng)速度與哪些因素有關(guān)等問題？讓學生在探究活動中學習，獲得知識。

3.課堂要創(chuàng)造激情活動的情景，開發(fā)學生“動點”。要充分利用學校的媒體資源，上課前收集生物方面的視頻材料：如試管嬰兒、生物新技術(shù)、吸煙、吸毒的危害等，在課堂教學中應(yīng)用，為生物教學、激發(fā)學生學習生物知識的興趣，有很重要的作用。

三、把握課堂“動景觀”

生物課堂教學如何讓學生活動起來，開心學習，快樂學習?？梢愿鶕?jù)生物教材知識結(jié)構(gòu)特點、教學目的及學生的成長發(fā)育思維特點，我在生物課堂教學中使用了以下教學活動：

1.實驗探究活動。如在八年級生物探究觀察魚呼吸時，讓學生根據(jù)材料內(nèi)容，自己設(shè)計實驗探究方案，自己動手實驗。實驗過程中，如果按照書上方法把紅墨水滴在魚嘴前方，整盆水立馬變紅，無法觀察到水進出的方向。如何解決這個問題？我做了這樣的指導(dǎo)“可以抓住魚直接滴在口中觀察”。這樣學生就觀察到了水進出的方向。

2.活動中增加游戲。陶行知教師說過：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”活動中增加游戲能充分激發(fā)學生的學習思維情感，才能使學生的思維和情感需求得到快樂發(fā)展，在游戲中，學生快樂學習，快樂成長。在教學過程中我經(jīng)常使用人物扮演游戲等。調(diào)動每個同學的學習激情興趣，讓同學人人動腦、個個動手。七年級生物上冊第一單元第二章如講到生態(tài)平衡時我們設(shè)計了活動《不能缺》的平衡。請8位學生替代生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分，其中一個同學替代人類成份。讓他坐在中間，讓其他7名同學把他抬起來代表生態(tài)系統(tǒng)中其他成份。當人類破壞某一環(huán)境如使水資源造成破壞性污染，讓學生分析造成水污染也會導(dǎo)致其他方面的污染。分析污染因素，替代相應(yīng)的成分的學生就拆開離走，學生一個一個離開，坐在中間的學生平衡發(fā)生變化。學生通過感受平衡，體驗平衡，讓學生真正感受到生態(tài)系統(tǒng)的各種成員是相互依存，相互影響的；人類活動過程如果不按照規(guī)律辦事，破壞環(huán)境，最終要遭到環(huán)境的報復(fù)，影響人類人們的生活，人類生存空間，保護環(huán)境，個個有責。

3.創(chuàng)作活動。青少年多動手動腦活動，會促進智力的發(fā)展。人們常說：心靈手巧?；顒邮志褪腔顒幽X，“十指連心”。在課堂上，多讓學生活動，培養(yǎng)學生動手動腦的習慣，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造思維能力。如在七年級生物學習細胞結(jié)構(gòu)時，學生自己親自動手做細胞模型的活動，觀看細胞結(jié)構(gòu)，提高學生學習生物知識的興趣，培養(yǎng)觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力。

四、不足之處

1.組織課堂。生物活動課堂，組織好了，能有效地提高學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生學習性，提高學生的創(chuàng)新思維能力，如果組織不好，會出現(xiàn)為了活動而活動，不能提高學生學習生物興趣。甚至會產(chǎn)生厭學情緒，產(chǎn)生學習反感情緒。

2.“滿堂灌”“滿堂問”教學，有時上課仍然存在“滿堂問”“滿堂灌”，新時期教育要求把課堂回歸學生，以學生為主體，以教師為主導(dǎo)、把課堂真正交給學生。

3.學法指導(dǎo)，有時課堂上，仍然存在傳統(tǒng)教學思維手段，沒有進取的精神。