淺析人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透策略

劉 毅

（貴州省銅仁市第二中學(xué) 貴州銅仁 554300）

近年來，我國繼續(xù)實施“科教興國”、“人才”戰(zhàn)略，高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，這一切都是為了培養(yǎng)更好的人才，以支持我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。信息時代的到來要求學(xué)生具有更高的人文素養(yǎng)，這也是我們生存的主要內(nèi)在動力。然而，高中語文在我國的教學(xué)忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，語文教師對語文教材中所蘊含的人文精神認識不足，高中語文教學(xué)改革過程也停滯不前，這不利于學(xué)生的長期發(fā)展。加強人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透是當務(wù)之急。[1]

一、人文精神內(nèi)涵及其滲透必要性

1.高中語文教育觀念落后且有一定的認知偏差

面對高考的壓力，我國的高中教育注重學(xué)生考試能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師主要向?qū)W生講解基本知識，重點培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、理解力和應(yīng)付考試的能力。中國教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，學(xué)生也不會主動培養(yǎng)自己的人文精神。老師和學(xué)生都認為考試沒問題，高考成功比什么重要。教師、學(xué)生、家長的觀念，都使高中語文的教學(xué)少了人文精神的滲透。[2]

2.高中語文教師能力有限

目前，中國高中語文教師自身條件有限，對生活的思考不夠，也缺乏一定的人文素質(zhì)，高中語文教科書中的人文精神難以深入挖掘。在語文課堂上，這些缺乏人文素質(zhì)的教師，很難根據(jù)自己的生活經(jīng)驗向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，這不利于提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

3.高中語文課程設(shè)置不合理

高中語文在高中課程教學(xué)中一直占有很大的比重，但語言教師很少利用這些時間培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。高中語文課堂幾乎是老師對文言文的全部理解和考試。高中語文課堂幾乎沒有對知人論世的閱讀。學(xué)生往往只知道文章在寫什么，但很少知道作者的相關(guān)背景知識，也不知道作者在什么條件下寫作的。[3]

4.課堂教學(xué)科學(xué)化

在高中語文教學(xué)目標這方面有部分教師就會以學(xué)生的語法、修辭、邏輯、漢語讀寫能力各方面理論知識設(shè)為教學(xué)的目標，比較重視學(xué)生對理性知識的學(xué)習和掌握。日常教學(xué)中加強了對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練以及寫作訓(xùn)練，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生對語文的情感和知識的積累。在教學(xué)方法上，部分高中語文教師采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中過度重視知識的傳授，使學(xué)生成為了接受知識的容器，造成學(xué)生缺乏學(xué)習知識的主動性以及思考知識的主動性。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生自然會對學(xué)習高中語文課程興趣低落，同時使語文學(xué)習失去了人文精神。

二、人文精神在教學(xué)中的滲透策略

1.加強教材延伸

在課堂教學(xué)中，教師可以擴展教科書中的知識點。例如，在講解古詩時，可以向?qū)W生介紹相關(guān)的歷史資料。對于著名的歷史人物，大多數(shù)視頻都可以介紹人物。教師可以在課堂上向?qū)W生展示相關(guān)視頻，并以動態(tài)的形式向?qū)W生灌輸知識。雖然視頻中講述的歷史故事與教科書內(nèi)容有關(guān)，但學(xué)生無法訪問書中的新內(nèi)容。觀看視頻是高中生學(xué)習生活中的一種枯燥的調(diào)整。它使學(xué)生們放松提高學(xué)生的學(xué)習效率，幫助學(xué)生了解中國古代人文精神和傳統(tǒng)文化，樹立正確的觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)、有能力的人才，這對我國社會的全面發(fā)展具有一定的作用。[4]

2.增加高中生課堂學(xué)習參與度

高中生本身具有一定的知識基礎(chǔ)，在長時間的學(xué)習過程中，自然會有一些對中國文化感興趣的學(xué)生。這些學(xué)生對人文精神的看法必定會與教師有所不同，這些觀點遵循了年輕人的思維模式。如果你在學(xué)校里學(xué)習的話，你會發(fā)現(xiàn)你在學(xué)校里學(xué)習的時間很長。教師就可以在進行相關(guān)課程前給學(xué)生進行任務(wù)分配，選擇對本課程感興趣或了解本課程內(nèi)容的學(xué)生，并事先制作幻燈片或視頻。在課堂上，學(xué)生們?yōu)槿嘀v解歷史和人文。從年輕人的角度，運用年輕人感興趣的語言模式，為其他學(xué)生弘揚人文精神，幫助他們形成自己的自學(xué)習慣。對人文精神的自發(fā)研究。解釋完成后，班上的其他學(xué)生也會提問。老師對學(xué)生解釋過程中存在的空白進行評論和補充。同時促進學(xué)生之間的思想交流，提高文化素養(yǎng)，改善人際關(guān)系。教師也可以成立學(xué)習交流小組，方便學(xué)生交流課堂教學(xué)內(nèi)容。加強人文精神的滲透，對促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

3.改善評價考核機制

教師可以在課堂上定期舉行演講比賽。老師們確定演講主題，這個主題應(yīng)該與人類精神緊密聯(lián)系在一起。學(xué)生應(yīng)就這一主題進行講座教師應(yīng)給予評價以及指導(dǎo)，表揚學(xué)生優(yōu)點的同時也要指出學(xué)生演講中的不足之處，表現(xiàn)不佳的學(xué)生教師應(yīng)進行鼓勵和安慰，以免學(xué)生會因為暫時的失敗而放棄從而影響學(xué)習的過程。演講競賽的形式可以激發(fā)學(xué)生對人文精神的思考，在準備演講的過程中他們會自發(fā)地探索人文精神，引導(dǎo)學(xué)生們從多角度思考，從新角度看待人文精神。這種觀點被傳達給其他學(xué)生，就會引起大家對人文精神的思考，消化吸收其中所包含的真理，形成一個適合年輕人思想，適合當今社會的新概念。

結(jié)語

在高中語文教學(xué)的過程中，我們必須注意人文精神的滲透，不僅可以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標，但也提高學(xué)生的人文精神，具有重要意義，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中，我們必須加強對教師人文精神的滲透，使其形成相應(yīng)的教育理念，進而潛移默化地感染學(xué)生。同時，加強教材的使用，多接觸現(xiàn)實生活，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。高中語文教師要盡快轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自學(xué)成才，精心設(shè)計語文教學(xué)課程，注重課后整理，不斷增強學(xué)生的人文精神。語文教師應(yīng)加強課堂內(nèi)外人文精神的滲透，促進人文精神在高中教育中的發(fā)展。