思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用探究

胡玉芬

（江西省宜春市靖安縣璪都鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 江西宜春 330607）

引言

時(shí)代在進(jìn)步，初中英語(yǔ)教育的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該推新除舊，廢除過(guò)時(shí)的教育觀念，老師在教學(xué)過(guò)程中要不斷更新教學(xué)方式，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中死記硬背、不靈活應(yīng)用。眾所周知，在日常教學(xué)中，教學(xué)效果一半取決于老師的教學(xué)水平，另一半取決于學(xué)生感受信息和接受信息的程度。通過(guò)相關(guān)研究表明，在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程的設(shè)計(jì)中融入思維導(dǎo)圖教學(xué)效果明顯。思維導(dǎo)圖又被稱為心智導(dǎo)圖，是一種簡(jiǎn)潔高效的重要思維工具，思維導(dǎo)圖實(shí)質(zhì)是將抽象的思維可視化、具體化。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)中是一種適用性極高的教學(xué)方法，目的是提高學(xué)生組織力記憶力及創(chuàng)造力。[1]

一、思維導(dǎo)圖的特征

在科學(xué)研究中表明，思維導(dǎo)圖符合人體及醫(yī)學(xué)相關(guān)規(guī)律，可以將繁雜的知識(shí)內(nèi)容構(gòu)建成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生更好的理解和吸收。具體而言，思維導(dǎo)圖具有如下特點(diǎn)。[2]

發(fā)散性：思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)與人體的大腦中的神經(jīng)元結(jié)構(gòu)有一些相同點(diǎn)，可以從局部或者某一個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)，不斷擴(kuò)散式的放射，最終形成一個(gè)較為完善的結(jié)構(gòu)圖。

直觀性：思維導(dǎo)圖具有均很強(qiáng)的直觀性，可以將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)化，用生動(dòng)靈活的圖片和鮮艷的顏色標(biāo)注，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，深化記憶。

關(guān)聯(lián)性：思維導(dǎo)圖主要是利用人的多角度、多方面的思想拓展，并在此基礎(chǔ)上不斷延伸，想成一個(gè)具有很強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的思維模式。

個(gè)性化：正所謂一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特，思維導(dǎo)圖的個(gè)性化表現(xiàn)十分明顯。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建和每個(gè)人的思維能力、認(rèn)知水平、審美能力都有很大的關(guān)系，思維導(dǎo)圖沒(méi)有固定形式，每一個(gè)思維導(dǎo)圖都能夠很好的反應(yīng)創(chuàng)造者的個(gè)人思想。[3]

二、初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課常用思維導(dǎo)圖方法

畫圖法：即老師在復(fù)習(xí)課程中，對(duì)所講解的知識(shí)點(diǎn)極其內(nèi)在邏輯關(guān)系用簡(jiǎn)筆畫、連環(huán)畫、并配以文字標(biāo)注的形式將抽象的知識(shí)形象化、具體化。

圖表法：即課程內(nèi)容、主體、內(nèi)涵以相互關(guān)聯(lián)的層次圖表呈現(xiàn)出來(lái)。將顏色、圖像、關(guān)鍵詞等產(chǎn)生記憶鏈接。

關(guān)鍵詞法：對(duì)于一些內(nèi)容較為復(fù)雜且抽象不易理解的知識(shí)點(diǎn)，老師可以在復(fù)習(xí)教學(xué)中嘗試關(guān)鍵詞法，加深學(xué)生的記憶。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程中的具體應(yīng)用

1.詞匯復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖實(shí)則是一種放射性的思維模式，其具有收放自如的特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于學(xué)生詞匯的復(fù)習(xí)中，可以激發(fā)學(xué)生潛能，豐富學(xué)生的額思維模式，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，從而對(duì)相關(guān)的詞匯有一個(gè)整體性的掌握。比如在“house”這個(gè)單詞的復(fù)習(xí)中，我們可以將單詞歸類成相互關(guān)聯(lián)、或者同類詞。然后根據(jù)房間的類型、功能或者屋內(nèi)擺設(shè)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)看到單詞時(shí)就能產(chǎn)生聯(lián)想，更好的掌握相關(guān)詞匯。

2.語(yǔ)法復(fù)習(xí)

英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，也是師生共同面臨的重大挑戰(zhàn)之一。初中學(xué)生由于剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法還比較陌生，尤其是時(shí)態(tài)、動(dòng)詞、從句、不定代詞等內(nèi)容讓學(xué)生不知所云。很多學(xué)生對(duì)于單一的語(yǔ)法點(diǎn)還能夠掌握。但是只要一將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合、對(duì)比，學(xué)生就會(huì)思維混淆，更別說(shuō)是做練習(xí)題了。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中老師一般都是采用表格式的語(yǔ)法對(duì)比，但是效果并不十分理想，學(xué)生對(duì)于抽象的語(yǔ)法知識(shí)難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課程的教學(xué)中老師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生理清語(yǔ)法脈絡(luò)。比如賓語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生找從句中的連詞、更換時(shí)態(tài)、變化語(yǔ)序?yàn)槎?jí)主題詞構(gòu)建思維導(dǎo)圖。

3.語(yǔ)篇復(fù)習(xí)

初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單，語(yǔ)篇具有簡(jiǎn)短精辟的特點(diǎn)。其中包含了幾個(gè)意群和關(guān)鍵詞的文章。在這種文章的復(fù)習(xí)中，只需要將相關(guān)關(guān)鍵詞、意群用思維導(dǎo)圖的模式串聯(lián)起來(lái)，就可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。但是在日常初中英語(yǔ)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生要么只重視文章的短語(yǔ)和詞匯學(xué)習(xí)，忽視語(yǔ)篇的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，不知其所以然。要么就是只會(huì)對(duì)課文的內(nèi)容死記硬背，不加思索。導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際課題練習(xí)中生搬硬套，斷章取義，不能靈活應(yīng)用教學(xué)知識(shí)，在語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)中學(xué)生可以用思維導(dǎo)圖的形式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述和仿寫，提高知識(shí)點(diǎn)靈活掌握程度。

4.話題復(fù)習(xí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如果一個(gè)話題教學(xué)完成之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的復(fù)習(xí)，從而鞏固知識(shí)點(diǎn)，避免知識(shí)被遺忘。比如老師可以以話題為中心詞，輻射出句型、詞匯、好句、語(yǔ)法等重要的二級(jí)關(guān)鍵詞。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性分類學(xué)習(xí)、此外，在復(fù)習(xí)過(guò)長(zhǎng)中，學(xué)生要對(duì)復(fù)習(xí)成效有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身知識(shí)點(diǎn)的掌握程度可以采用不同顏色標(biāo)注的形式進(jìn)行區(qū)分。這樣，在英語(yǔ)復(fù)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)更高效，復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。正所謂溫故而知新，復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)突發(fā)的靈感可以進(jìn)行記錄。思維導(dǎo)圖具有神奇的力量，可以為學(xué)生復(fù)習(xí)帶來(lái)意外的驚喜，增加英語(yǔ)復(fù)習(xí)的趣味性。

結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益國(guó)際化，英語(yǔ)作為一門通用語(yǔ)言，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，英語(yǔ)教學(xué)具有一定的特殊性，但是我們可以在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具，優(yōu)化教學(xué)方式，提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)的有效性。