初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣的策略分析

劉燕燕

（江西省上饒縣董團(tuán)中學(xué) 江西上饒 334000）

對于中學(xué)生來說，興趣是最為直接而有效的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。美術(shù)是最具有感悟性、理解性的學(xué)科，具有較大的學(xué)習(xí)難度，且中學(xué)生的叛逆心理較強(qiáng)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸感，喪失學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教師必須重視教學(xué)模式創(chuàng)新，有針對性的采取措施，改善教學(xué)中存在的問題，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、影響學(xué)生興趣的因素

1.主觀因素

首先，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中學(xué)生缺乏自控能力，難以將精力和注意力長時間地集中在學(xué)習(xí)上。且中學(xué)生主觀意識強(qiáng)烈，自覺性不高，老師和家長對習(xí)慣培養(yǎng)的忽視會造成中學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做到自主學(xué)習(xí)，面對技術(shù)性較強(qiáng)的美術(shù)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生將其當(dāng)成娛樂，在美術(shù)課做與課程無關(guān)的事[1]。其次，學(xué)習(xí)方法不合理。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，學(xué)生先聽老師講技巧，進(jìn)而模仿，完成課后繪畫作業(yè)。這種模式是機(jī)械化的，會讓學(xué)生感到枯燥，難以在本質(zhì)上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.外部因素

其一，教學(xué)方法單一。部分老師缺乏教學(xué)創(chuàng)新精神，在課前沒有盡心準(zhǔn)備教學(xué)計劃，沒有做好課程設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容不豐富，教學(xué)方法陳舊，過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的灌輸，課程結(jié)束后沒有進(jìn)行反思總結(jié)，美術(shù)教學(xué)效果不佳。其二，學(xué)習(xí)目標(biāo)的功利化[2]。當(dāng)今社會人才的競爭愈演愈烈，很多家長為了讓孩子增加競爭力，為其安排了各種各樣的補習(xí)班，為中學(xué)生帶來了極大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。美術(shù)補習(xí)班占用了學(xué)生的業(yè)余時間，容易造成中學(xué)生的反感，會使其在繁重的壓力下喪失對美術(shù)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣的策略

1.尊重學(xué)生的個性

美術(shù)教學(xué)要以學(xué)生的身心發(fā)展特點為出發(fā)點。中學(xué)生處于青春期，這一階段，學(xué)生的自我意識膨脹，追求自我，渴望張揚個性。有些教師在教學(xué)中往往以統(tǒng)一的要求迫使學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，且評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也是統(tǒng)一的，這恰恰不利于美術(shù)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)偏好是有差異的，初中美術(shù)教師要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的特點、喜好，尊重學(xué)生的個性。教師要根據(jù)學(xué)生實際引入美術(shù)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品時，教師要根據(jù)學(xué)生的喜好引入美術(shù)作品，以風(fēng)格多樣的美術(shù)作品吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的積極性。有的學(xué)生喜歡文藝復(fù)興時期的繪畫作品，教師可以引入米開朗基羅的《大衛(wèi)》、達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》等；學(xué)生喜歡后印象派繪畫風(fēng)格，教師可以引入梵高的《星夜》；學(xué)生喜歡山水畫，教師可以引入李思訓(xùn)的金碧山水、展子虔的設(shè)色山水、王維的水墨山水等。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

只有提升學(xué)生的審美能力，才能讓學(xué)生看到美術(shù)的內(nèi)涵和價值，從而建立起學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美學(xué)特征、增強(qiáng)鑒別美的能力，才能培養(yǎng)起學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的審美觀會受多種因素的影響，如社會環(huán)境、性格特征等，中學(xué)生的閱歷不高，容易受外界環(huán)境左右思維，受不良文化的浸染，缺乏分辨是非的能力。有些學(xué)生缺乏審美情趣，不善于發(fā)現(xiàn)美好的事物，有些則容易將低俗事物美化。美術(shù)作品蘊含著豐富的情感，需要學(xué)生學(xué)會解讀。教師應(yīng)充分挖掘美術(shù)作品中的情感寄托，以作品的核心內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生的審美判斷，增強(qiáng)學(xué)生的共鳴。

例如，中學(xué)生的情感極為豐富，且情緒容易起伏，教師可以利用學(xué)生的情感發(fā)展特點，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的審美判斷。教師可以在講解《伏爾加河上的纖夫》時滲透文化背景，以纖夫的苦難生活激發(fā)學(xué)生的同情心，促使其產(chǎn)生了解創(chuàng)作背景的欲望。在講解《父親》時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合自己的父親對畫作進(jìn)行感知。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了增加課堂趣味性，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中建立起學(xué)習(xí)的興趣。初中美術(shù)教師應(yīng)規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，做好課程設(shè)計，安排好教學(xué)流程，使教學(xué)實踐環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生有層次地接觸美術(shù)世界，融入到課堂學(xué)習(xí)中[3]。教師可以開展相應(yīng)的活動，也可以讓學(xué)生模擬畫家的創(chuàng)作過程。通過情境的設(shè)置，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察與欣賞的基礎(chǔ)上，探究構(gòu)圖規(guī)律。

例如，在語文課堂中，學(xué)生都學(xué)過《達(dá)芬奇畫雞蛋》的故事，教師可以將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合，在美術(shù)課堂上開展“畫雞蛋”的游戲，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個雞蛋，在不同角度進(jìn)行臨摹，感受達(dá)芬奇的訓(xùn)練過程，吸引學(xué)生走入繪畫情境。

4.增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)與實踐環(huán)節(jié)

合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的代溝相對較小，交流更加順暢，可以在互幫互助的氛圍中共同建立美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)的學(xué)習(xí)要博采眾長、敢于創(chuàng)新。初中生容易被新鮮事物、時尚元素吸引眼球，中美術(shù)教學(xué)要要培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，為學(xué)生制造實踐的機(jī)會。合作學(xué)習(xí)與實踐能夠吸引學(xué)生參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《多彩的學(xué)習(xí)生活》教學(xué)中，美術(shù)老師可以增加一些實踐活動，為學(xué)生分組，參觀校園各處的風(fēng)景，并進(jìn)行戶外寫生，讓學(xué)生多觀察、多見識，積累素材。進(jìn)而，教師可以轉(zhuǎn)變作業(yè)形式，讓學(xué)生設(shè)計校園手抄報，并評選優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，以此激發(fā)學(xué)生的榮譽意識，促使其將知識積淀轉(zhuǎn)化成獨特的創(chuàng)作風(fēng)格，在實踐中提高創(chuàng)作能力。

結(jié)語

培養(yǎng)初中生的美術(shù)興趣是一個循序漸進(jìn)的過程，需要老師和學(xué)生的互動與配合。美術(shù)教師要重視對學(xué)生繪畫興趣的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，更要營造良好的教學(xué)氛圍，增加學(xué)生的體驗感，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，不斷提升繪畫學(xué)習(xí)水平。