淺談班級(jí)管理

張海珠

（廣東省湛江市坡頭區(qū)麻斜街中心小學(xué) 廣東湛江 524064）

一、讓學(xué)生參與制定班規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)

著名教育學(xué)家斯賓塞說(shuō)過(guò)：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要人管理的人。班級(jí)管理中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在班級(jí)建設(shè)中有當(dāng)不可推卸的責(zé)任，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞?。因此，在剛接手新班?jí)時(shí)，我發(fā)動(dòng)全體學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，制定適合本班的班規(guī)，采用征稿的形式，征集“金點(diǎn)子”，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，人人都成為“立法者”，全班學(xué)生在此活動(dòng)中都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與意識(shí)。

二、建立班級(jí)的自我管理機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生自己管理自己

傳統(tǒng)的班級(jí)管理，是“超級(jí)的保姆式”管理，不給學(xué)生一點(diǎn)自由支配的權(quán)利，忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我認(rèn)為順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)“保姆式”的班級(jí)管理模式必然要進(jìn)行變革。在班級(jí)的管理中，班主任要把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分挖據(jù)每個(gè)學(xué)生的潛能，想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)一都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，直煉自記、日己、提高自己的機(jī)會(huì)。因此，我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)及實(shí)際情況，讓他們各司其職，輪流執(zhí)政。

1.建立值周制度。每周推選幾名學(xué)生擔(dān)任“值周小老師”。班中的事由值周小老師負(fù)責(zé)。晨會(huì)、主題班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，老師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從組織準(zhǔn)備到主持活動(dòng)都由學(xué)生自己做，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能。

2.建立若干管理小組。根據(jù)班級(jí)管理的具體要求，在班里建立若干管理小組，由每組學(xué)生輪流執(zhí)政。每個(gè)管理小組職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律秩序。如衛(wèi)生組一一負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個(gè)人衛(wèi)生；課間紀(jì)律組一一負(fù)責(zé)課間紀(jì)律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾等輪流政。改變了過(guò)去班于部只是幾個(gè)好學(xué)生的專(zhuān)利的作法，讓全體學(xué)生成為班級(jí)的主人，每個(gè)學(xué)生都在集體中找到自己的位置，做到“事事有人管，人人有事管，人人能管人”，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感責(zé)任感和信任感，使集體的成員緊緊地凝聚在一起，形成了良好的班風(fēng)。

三、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展

心理學(xué)研究表明一個(gè)集體如界沒(méi)有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這有礙于集體的健康發(fā)展。要想讓集體充滿(mǎn)生機(jī)活力，班主任必須根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生并開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

每學(xué)期初，我都會(huì)根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃及班級(jí)管理目標(biāo)的要求，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如“母親節(jié)”舉行“媽媽?zhuān)覑?ài)你”的演講比賽；“教師節(jié)”舉行“我想對(duì)你說(shuō)”的征文比賽；“六一兒童節(jié)”舉行“我能行”的生活實(shí)踐能力比賽等等，在這些活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了滿(mǎn)足，能力和才華也得以展示，也就能促使學(xué)生向健康方向發(fā)展。

其次，我還根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，有意識(shí)地讓同學(xué)們?nèi)ゼ紡V益，精心設(shè)計(jì)適合自己年齡特點(diǎn)的主題隊(duì)會(huì)，制定好一學(xué)期的主題班、隊(duì)會(huì)計(jì)劃，并選好主持人，做到人人參與，富有個(gè)性。在參與中，學(xué)生的能力在不知不覺(jué)中得以提高。

四、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生得以發(fā)展

讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增長(zhǎng)其才能的重要途徑。在改革開(kāi)放的現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。只有這樣，才能使學(xué)生將來(lái)更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，我在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍。比如我讓每個(gè)學(xué)生在班里挑選一名水平相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手，通過(guò)比學(xué)習(xí)、比勞動(dòng)、比思想等，在班里形成一種互相監(jiān)督、互相幫助，你追我趕的氛圍，使得優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，不斷進(jìn)步。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生與外班或外校的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，博采眾人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷提高他們的能力與水平，同時(shí)對(duì)班級(jí)的建設(shè)也起到了積板的推進(jìn)作用。

五、重視與家長(zhǎng)聯(lián)系，進(jìn)行雙向管理

學(xué)校的職能是毋離置疑的，家庭的作用也是顯而易見(jiàn)的。孩子的進(jìn)步，集體的成長(zhǎng)，離不開(kāi)教師，也離不開(kāi)家長(zhǎng)。學(xué)生除了寒假，平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作，已成為不可忽的重要的教育手段。

我班有位同學(xué)長(zhǎng)期放學(xué)不按時(shí)回家，與社會(huì)上不三不四的人混在一起，不想上學(xué)，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后，我與家長(zhǎng)商定：放學(xué)后由家長(zhǎng)親自到校接他回家，以杜絕他與壞人接觸的機(jī)會(huì)，平時(shí)注意關(guān)心和提醒他，稍有進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。堅(jiān)持了一學(xué)期，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級(jí)管理過(guò)程中，我們還經(jīng)常結(jié)合時(shí)事政治，強(qiáng)化思想教育和班級(jí)管理工作，堅(jiān)持正面教育和引導(dǎo)：如用抗洪、見(jiàn)義勇為、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

總之，素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)，班級(jí)管理方式多種多樣，作為一名班主任，在班級(jí)管理中應(yīng)讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)到有效的班級(jí)管理目標(biāo)。