小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)易錯(cuò)題的提前干預(yù)策略解析

薛 瑛

（福建省平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)城關(guān)小學(xué) 福建平潭 350400）

引言

數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出鮮明的邏輯性，如果學(xué)生不具備較好的邏輯思維則不能正確理解所學(xué)的課堂知識(shí)，也利于整體教學(xué)效率的提升。同時(shí)，學(xué)生在探索以及運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)諸多錯(cuò)誤行為，形成易錯(cuò)題。易錯(cuò)題不僅影響班級(jí)學(xué)生的課程成績(jī)，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生參與知識(shí)探索的自信心，分散學(xué)生的課程關(guān)注力。所以，數(shù)學(xué)教師則應(yīng)該制定科學(xué)的教學(xué)對(duì)策，從實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生發(fā)展角度去分析易錯(cuò)題，指導(dǎo)學(xué)生如何避免易錯(cuò)題的干擾，讓學(xué)生熱愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)需關(guān)注的易錯(cuò)題類型

通過(guò)對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)研究資料進(jìn)行分析，得知小學(xué)生受到成長(zhǎng)因素以及學(xué)科教師所采取教學(xué)方式的影響出現(xiàn)多種類型的易錯(cuò)題，影響整體課堂教學(xué)的成效性。當(dāng)前，小學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目類型比較多，綜合起來(lái)可以概括為以下幾方面，第一，應(yīng)用題?？梢哉f(shuō)應(yīng)用題一直是教師對(duì)小學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)科教育的難點(diǎn)，更是學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要題型。學(xué)生容易出現(xiàn)距離的運(yùn)算問(wèn)題，同時(shí)也包含工程量和價(jià)格等方面的問(wèn)題，這是學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

第二，反推類型的題目。該類型題目涉及的范圍比較廣，題型樣式比較多，不僅包含基本的四則運(yùn)算，同時(shí)也包括分?jǐn)?shù)以及不等式等多種題型[1]。學(xué)生在審題過(guò)程中容易出現(xiàn)審題錯(cuò)誤的問(wèn)題，在運(yùn)算過(guò)程中更容易出現(xiàn)運(yùn)算或者是解題過(guò)錯(cuò)誤的問(wèn)題，這樣就影響最終運(yùn)算結(jié)果的精準(zhǔn)性。為此，很多學(xué)生不喜歡對(duì)反推類型的運(yùn)算題進(jìn)行解題，這也是他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)錯(cuò)誤的地方。

第三，幾何題目。因?yàn)閹缀晤}目需要學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行觀察，也需要結(jié)合圖形開(kāi)展運(yùn)算，是圖形和算式運(yùn)算相結(jié)合的題目。如在幾何判斷時(shí)，要在已知長(zhǎng)和面積的數(shù)值的情況下去算出周長(zhǎng)，很多學(xué)生容易出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤的問(wèn)題。如果幾何圖形與具體生活相結(jié)合，則學(xué)生更加不容易算出結(jié)果，是當(dāng)前小學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要題型。

二、數(shù)學(xué)教師實(shí)施易錯(cuò)題干預(yù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

本文認(rèn)為在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)是，數(shù)學(xué)教師需要分析怎樣通過(guò)教學(xué)改革強(qiáng)化知識(shí)講解的成效性，增加班級(jí)學(xué)生探索課程知識(shí)的能動(dòng)性，提升整體知識(shí)教育的質(zhì)量。因?yàn)橐族e(cuò)題不僅影響班級(jí)學(xué)生的課程成績(jī)，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生參與知識(shí)探索的自信心，所以數(shù)學(xué)教師需制定科學(xué)的提前干預(yù)對(duì)策，減少易錯(cuò)題對(duì)小學(xué)生帶來(lái)的困擾。數(shù)學(xué)教師開(kāi)展易錯(cuò)題的提前干預(yù)是具有多種優(yōu)勢(shì)的，首先是能提升整體知識(shí)教育的科學(xué)性。提前干預(yù)能合理掌握到學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的原因或者是本質(zhì)，根據(jù)這些因素制定比較科學(xué)的干預(yù)對(duì)策[2]。數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)性的思考，以此提升知識(shí)講解的科學(xué)性。其次能為高效課堂創(chuàng)建提供諸多有利條件。通過(guò)對(duì)易錯(cuò)題實(shí)施提前干預(yù)的課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及資源進(jìn)行整合，逐漸打造高效的數(shù)學(xué)課程。

三、數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中對(duì)易錯(cuò)題進(jìn)行提前干預(yù)的教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析，深度掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

數(shù)學(xué)教師要想對(duì)學(xué)生開(kāi)展易錯(cuò)題的提前干預(yù)，則需要開(kāi)展多個(gè)方面的教學(xué)工作，以符合課程改革所提出的能力培養(yǎng)需求。數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度的理解，避免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)負(fù)遷移的問(wèn)題，激發(fā)班級(jí)學(xué)生參與課程探索的自信心，利于他們實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。所以，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析，深度掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)[3]。在進(jìn)行能力培養(yǎng)之前，數(shù)學(xué)教師可以整理相關(guān)的易錯(cuò)例題，將錯(cuò)誤點(diǎn)暴露在學(xué)生面前。然后引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤點(diǎn)，對(duì)錯(cuò)誤過(guò)程進(jìn)行辨析，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解。

例如，對(duì)學(xué)生開(kāi)展小數(shù)運(yùn)算教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生雖然知道要保障小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的基礎(chǔ)原則，但是當(dāng)小數(shù)點(diǎn)位數(shù)不同時(shí)他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)末位對(duì)齊的運(yùn)算方式。這主要是受到整數(shù)運(yùn)算思維的影響，學(xué)生出現(xiàn)思維定式的問(wèn)題，進(jìn)而會(huì)出現(xiàn)易錯(cuò)題。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分析和深度思考，數(shù)學(xué)教師可以對(duì)小數(shù)運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的認(rèn)知，強(qiáng)化提前干預(yù)的教學(xué)效果。

2.立足探索發(fā)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生的思維過(guò)程，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)其深度思考知識(shí)點(diǎn)

本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師要想做好易錯(cuò)題的提前干預(yù)，也要立足探索發(fā)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生的思維過(guò)程，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)其深度思考知識(shí)點(diǎn)。第一，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生搭建知識(shí)探索的平臺(tái)，促使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行能動(dòng)性的思考。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的思維邏輯，數(shù)學(xué)教師可以更好掌握到學(xué)生的課程基礎(chǔ)以及思維能力，通過(guò)典型例題對(duì)學(xué)生開(kāi)展變式訓(xùn)練，有助于他們實(shí)現(xiàn)思維能力的養(yǎng)成，避免在知識(shí)運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)負(fù)遷移的問(wèn)題。第二，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)其深度思考知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師提出相關(guān)的思考問(wèn)題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索以及討論，然后根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行點(diǎn)撥和具體講解。這樣能幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解和深度探索，更好發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)作用，以免因?yàn)槔斫獠徽_而出現(xiàn)的易錯(cuò)題。

結(jié)語(yǔ)

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育的情況，數(shù)學(xué)教師需要制定科學(xué)的提前干預(yù)對(duì)策，減少易錯(cuò)題對(duì)小學(xué)生帶來(lái)的困擾，這樣能穩(wěn)步提升學(xué)科教育的成效性。數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析，深度掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，避免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)負(fù)遷移的問(wèn)題。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也要立足探索發(fā)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生的思維過(guò)程，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)其深度思考知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化課堂教育的高效性。這樣可以讓班級(jí)學(xué)生可以正確理解課程知識(shí)點(diǎn)，減少易錯(cuò)題對(duì)學(xué)科教育帶來(lái)的負(fù)面影響。