基于小學數(shù)學課堂差異教學的合作學習策略探討*

王 玨

（重慶市綦江區(qū)大羅學校 重慶 401445）

新課程改革的理念中，差異教學是一種全新的教學理念。這種教學觀念與傳統(tǒng)教學理念不同。差異性教學不僅需要存在于學生個體差異之中，還應該設計具有差異化的課堂教學內容，進而采取靈活的教學策略，也就能夠滿足學生的個性需求，促進學生的個性化發(fā)展。因此，在小學數(shù)學教學過程中，應該尊重學生的個性差異，并采取多樣性的教學策略，促進學生的個性成熟。[1]

一、進行科學有效地分組

在小學數(shù)學課堂教學過程中，基于課堂差異進行合作學習，最重要的就是進行科學的分組。在分組過程中，教師應該尊重學生的個性差異，盡可能的讓分組滿足不同學生的需要，這樣就能夠最優(yōu)化的開展數(shù)學教學工作。在小學數(shù)學課堂教學中，最重要的就是照顧差異性，在此基礎上開展合作學習，進而讓班上的所有學生都參與到合作學習當中，提高數(shù)學課堂的教學效果。[2]

1.建立數(shù)學學習小組

在建立數(shù)學學習小組的過程中，數(shù)學教師應該遵循“組間同質，組內異質”的原則。根據(jù)這一原則對全班學生分組，每個小組的人數(shù)是4人，并為組員排號。1號組員為該小組組長。[3]

2.全面認識數(shù)學學習小組

在組建學習小組之后，數(shù)學教師需要讓學生對自己的小組有一個全面的認識，讓學生知道自己所在的小組，并在黑板上畫圖，幫助學生認識自己所在的小組，并讓學生在討論之后，為自己的小組取一個好記的名字。

3.明確小組成員的分工

小學數(shù)學差異教學過程中，建立學習小組之后，就需要讓小組內的每一個成員明確自己的任務，讓小組成員能夠為了小組的學習生活貢獻自己的力量，將一個學習小組看作是一個整體，并讓每個成員都在小組內發(fā)揮自己的作用。在這個過程中，為了增強小組成員參與小組討論的積極性，應該讓每個成員擁有均等的學習機會，成員所擔任的職責每天轉換一次，實現(xiàn)不固定的搭配，這樣才能夠提高小組學習的價值，也能夠讓學生在小學學習的過程中掌握更多的知識技能。

4.進行小組常規(guī)訓練

小學數(shù)學課堂差異教學過程中，為了增強小組成員的合作性，應該不斷進行常規(guī)性的訓練。首先需要進行坐姿訓練，數(shù)學教師應該利用課堂用語對學生進行坐姿訓練，筆者在課堂上常用的課堂口令是請坐好——學生腰部挺直，雙手放在桌面上，當筆者發(fā)出口令：看黑板，學生身體轉向黑板，此時身體動，椅子不動，轉動過程不能發(fā)出聲響。同時，還應該進行組內成員的換位訓練，讓學生不斷變換自己的職責與崗位，這樣能夠針對學生差異布置相應的教學任務，也能夠促進小組成員合作學習的開展。此外，還應該針對小組成員展開必要的課間訓練，在下課之前，讓學生將課上所用的學習用品置于書桌內，然后再發(fā)出下課口令。

二、針對學生差異開展合作學習模式

小學數(shù)學課堂教學過程中，需要圍繞本堂課的重點和難點有針對性的開展合作學習工作，只有這樣才能夠加強小組成員之間的互助學習，加強小組成員之間的有效交流，有效增強學生學習的積極性。

1.明確小組合作學習的步驟

在小組合作學習的過程中，應該尊重學生間的差異性，因此，小組合作學習需要遵循相應的步驟。一般情況下是先讓學生自己思考，然后再進行小組討論，進而針對不同觀點進行交流，并由1號同學代表小組進行發(fā)言，這樣就能夠有針對性地解決合作學習中出現(xiàn)的問題。[4]

2.針對教學內容展開交流

在小學數(shù)學課堂教學過程中，需要尊重教學內容的差異，小組內的成員應該針對不同的教學內容進行輪流發(fā)言，并將所學內容進行歸納，最終進行全班交流，這樣就能夠大大節(jié)約課堂學習時間，并提高學習效率。例如：筆者在講述“長方體的體積”相關內容時，就讓同學們自己進行小組操作，利用小正方體來拼長方體，有效地增強了學生對長方體體積的認識，幫助學生通過合作學習推導出長方體的體積公式，進而提高了學生的自主學習能力。

3.在實驗中交流

小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師可以讓同學們進行實驗操作，在教師提出相應的實驗要求和規(guī)范操作流程之后，小組成員應該進行合作，并由小組長輪流進行發(fā)言，其他同學聆聽組長發(fā)言，增強學生之間的合作與交流。筆者認為，這樣的方式可以在表面積和體積的推導中使用。例如：在學習“圓錐體積”中，筆者讓同學們準備等底等高的圓柱體和圓錐體容器，分別倒?jié)M水，然后再比較二者的關系，在此基礎上，同學們就得到了圓錐的體積公式。在這個過程中，學生的學習積極性也有了顯著的提升，不僅有效地開展數(shù)學課堂上的差異教學，也在很大程度上加強了小組成員間的合作學習，提高了小學數(shù)學課堂教學效果和學生的學習能力。

4.加強小組成員的合作辯論

在小學數(shù)學課堂教學過程中，分小組展開合作性差異教學之后，也需要進行合作辯論。小組內部可以分為正反兩個觀點，并讓雙方學生針對教師提出的問題對自己的觀點進行陳述，進而力圖說服對方，最終得出正確的結論。在這個過程中，小組成員能夠自由進行辯論，也可以隨時改變自己的立場，教師也可以利用數(shù)學教材上一些比較模糊的題目來增強學生之間的合作，進而加強學生對這部分知識的理解，也幫助學生更好地掌握了數(shù)學知識。與此同時，在作業(yè)批改的過程中，也應該讓小組成員互相批改，并保證每一個小組成員都能夠改正一遍其他三人的題目，這樣既尊重了小組成員的差異，也增強了小組成員之間的合作學習。

結語

總的來說，基于小學數(shù)學課堂差異教學，開展合作學習策略，需要數(shù)學教師尊重學生的個性差異，從學生的角度出發(fā)，不斷對學生進行思維訓練，并加強小組成員之間的有效互動。只有這樣，才能夠有效開展數(shù)學合作性學習工作，提高小學生的課堂參與積極性，進而提高學生的學習效率。