基于家校合作模式的小學(xué)實踐課程開發(fā)探究

汪勁娜

（云南省德宏州盈江縣第一小學(xué) 云南德宏 679300）

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程來說，家庭教育是他們整個教學(xué)過程的開端，擁有得天獨厚的教育優(yōu)勢。雖然學(xué)校教育會對學(xué)生產(chǎn)生巨大作用，但是如果得不到家庭的配合，獲得的效果也不會很好，甚至于徒勞無功[1]。然而在多種因素的影響下，學(xué)校教育和家庭教育之間的關(guān)系一度出現(xiàn)了偏差，學(xué)校教育被賦予了過多的教育職能，家庭教育則一定程度上被矮化。當(dāng)前人們逐步認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，這種情況下，小學(xué)教育有必要在家校合作上做出一些有益探索。

一、提升溝通實效，達成目標(biāo)共識

所謂家校合作，是指家庭與學(xué)校之間相互了解、配合與支持，體現(xiàn)的是一個雙向互動的過程，雙向溝通是家校合作的重要前提。然而，當(dāng)前多數(shù)老師主要依靠家長會的形式與家長溝通，實際上家長會上都是在宣傳學(xué)校，或者匯報一下學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，家長發(fā)表意見的機會非常少，這種溝通方式缺乏針對性。為此，應(yīng)進一步拓寬家校溝通渠道，多為家長創(chuàng)建學(xué)校溝通的平臺，全面加強家庭與學(xué)校、教師的溝通與交流[2]，例如，開通家校熱線、開辦家校通訊，舉辦家長學(xué)校，建立學(xué)校網(wǎng)站等，利用多種形式加強家長與學(xué)校的溝通。同時，學(xué)校應(yīng)注意及時與家庭溝通，形成家校合力，尤其是教師，一定要講究溝通藝術(shù)，在溝通過程中，教師應(yīng)實現(xiàn)與家長之間的雙向交流，相互尊重、促進和幫助，注意語言要親切，適時的提出自己的方法與建議。比方說對于“溺愛型”家長應(yīng)注重說服，對于“放縱型”家長應(yīng)注重利用事實來引導(dǎo)，對于“打罵型”家長應(yīng)該注重勸告等等。

二、轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)建和諧氛圍

傳統(tǒng)教育理念下，學(xué)校是為學(xué)生提供正規(guī)教育的地方，家庭教育只能起到輔助作用，所以家校合作教學(xué)中，家長往往處于被忽視的地位，教師作為教學(xué)管理者、發(fā)號施令者以及指導(dǎo)者而存在，家庭教育儼然成了學(xué)校教育的陪襯?，F(xiàn)代家校合作都是為孩子健康成長服務(wù)的，充分體現(xiàn)“以孩子發(fā)展為本”理念，以積極的態(tài)度接納家長，讓家長參與到各項教育活動之中。家校合作中，很多家長都缺乏參與學(xué)校教育的意識，他們認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)與思想觀念都歸老師管，家長只要管好孩子的吃穿就好，這些家長一般不會熱心參與孩子的教育。在家校合作理念下，家長應(yīng)意識到參與教學(xué)活動是家長的義務(wù)，家長應(yīng)與學(xué)校共同承擔(dān)起育人的職責(zé)，與學(xué)校緊密配合，發(fā)揮出家校合作的教育優(yōu)勢，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策。

三、搭建學(xué)習(xí)平臺，提高家教能力

在孩子成長過程中，家長會遇到很多問題和困擾，為此學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，邀請優(yōu)秀班主任及教育專家，組織家長開展專題講座，面對面的對家長進行引導(dǎo)。例如，對家長的教育觀念、學(xué)生的生活習(xí)慣進行培訓(xùn)，可以使家長深入了解孩子的心理需求，關(guān)注孩子多方面發(fā)展。通過學(xué)校發(fā)展計劃、家校合作價值的相關(guān)培訓(xùn)[3]，可以使家長從學(xué)生教育的“局外人”變成“局內(nèi)人”，使家長承擔(dān)起一定的責(zé)任與義務(wù)。傳統(tǒng)家校溝通都是以家長會為主，家長會上的信息交流都是單向的，缺少有針對性的信息交流與互動，實際上學(xué)校應(yīng)該為提升家長的素質(zhì)而服務(wù)，在傳統(tǒng)模式基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新，比方說“家教沙龍”就深受廣大家長的喜歡，具體來說涉及到了經(jīng)驗交流共享、熱點互動研討等內(nèi)容，這種互動模式的氣氛非常輕松，充分尊重了家長的主體性，每位家長的參與積極性都被調(diào)動起來。

四、建立長效機制，實現(xiàn)家校共贏

要想順利實施家校合作，必須有組織機構(gòu)及相關(guān)制度作為強力保證，制度化家校合作機制的形成，可以對家校合作中的隨意性產(chǎn)生約束作用，這樣一來學(xué)校教育中家校合作就成了必不可少的一項內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)家長特點與資源情況，建立家長教學(xué)、德育、安全等委員會等，制定相關(guān)制度，明確各自的權(quán)利、職責(zé)及義務(wù)。很明顯，當(dāng)前家校合作的深度還不夠，還存在很大的提升空間，需要家長、學(xué)校及社會一同努力[4]。我們應(yīng)該積極開展家校合作工作，調(diào)動家長參與到家校教育工作之中，充分發(fā)揮出家長與學(xué)校合作的優(yōu)勢。例如，家校合作實施思想道德建設(shè)，建立學(xué)習(xí)型家庭、開展家校聯(lián)歡以及社會實踐活動等，家庭、學(xué)校與社會形成合力，推動學(xué)生在品德、學(xué)業(yè)等方面的良性發(fā)展。

結(jié)語

綜合以上內(nèi)容可見，現(xiàn)階段家校合作尚未滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，目前還存在很多問題和不足需要解決，影響著家校合作的實踐效果。當(dāng)前家校合作的觀念已經(jīng)為人們所認(rèn)可，但是家校合作在理論、實踐上還存在很多缺憾，因此作為奮戰(zhàn)在一線的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中引入新的理念，推動家校合作的健康發(fā)展。