淺談習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的雙向互動(dòng)

任 潔

（江西科技學(xué)院附屬小學(xué) 江西南昌 330002）

一、增加語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，讓語(yǔ)言更精彩

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是鞏固字詞的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的好方法；寫(xiě)作調(diào)動(dòng)閱讀過(guò)程中所獲得的語(yǔ)言、知識(shí)積累來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感?？梢?jiàn)，讀和寫(xiě)互相聯(lián)系，互相促進(jìn)。教師在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，通過(guò)大量閱讀豐富知識(shí)積累，為習(xí)作積累必要的語(yǔ)言素材，使學(xué)生在習(xí)作中真正做到我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我心。我們可以采取以下方法豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的目的。

1.鼓勵(lì)學(xué)生常誦讀美文，培養(yǎng)語(yǔ)感。中國(guó)的語(yǔ)言文化燦爛輝煌，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，幾千年來(lái)，各個(gè)時(shí)代的人民在繼承傳統(tǒng)文化精華的基礎(chǔ)上不斷地豐富和發(fā)展祖國(guó)的語(yǔ)言文字，形成了博大精深的民族文化。通過(guò)誦讀，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感受能力和理解能力。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下比如有神”； “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！闭Z(yǔ)文這個(gè)工具，要掌握得好，首先必須手中握有豐富的材料。久而久之，學(xué)生說(shuō)話(huà)一定會(huì)妙語(yǔ)連珠；作起文來(lái)，一定會(huì)妙筆生花。這樣堅(jiān)持做下去，既能增加語(yǔ)文知識(shí)的積累，又能提高寫(xiě)作能力。[1]

2.鼓勵(lì)學(xué)生多摘錄，強(qiáng)化語(yǔ)言積累。俗話(huà)說(shuō)得好好記性不如爛筆頭，課文中優(yōu)美的詞句可以說(shuō)比比皆是。我們一般習(xí)慣于要求學(xué)生通過(guò)課外閱讀去積累好詞好句，卻忽視了語(yǔ)文教材這個(gè)最好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例。其實(shí)，我們?cè)趯?duì)文本中關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)點(diǎn)、賞析的同時(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來(lái)?？梢宰寣W(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)門(mén)積累的本子，自己起個(gè)喜歡的名字，如：《采蜜本》、《好詞佳句集錦》等，把課文中的經(jīng)典詞句吸納進(jìn)去，成為自己的語(yǔ)言素材。為了激發(fā)學(xué)生積累的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，教師要及時(shí)了解學(xué)生積累的情況，采取一些激勵(lì)措施?？梢远ㄆ谂e行展示會(huì)，評(píng)選出優(yōu)秀積累本，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)；鼓勵(lì)學(xué)生將積累的好詞佳句運(yùn)用到自己的作文或日記中，用得好的還要圈點(diǎn)出來(lái)，給予加分；總之，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓他們積極參與到活動(dòng)中來(lái)，并由課內(nèi)積累延伸到課外，形成習(xí)慣，通過(guò)積累，活學(xué)活用，寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)生動(dòng)具體，而不是枯燥無(wú)味。[2]

二、揣摩文章學(xué)寫(xiě)法，讓學(xué)生靈活遷移

教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)課文中涉及的修辭方法、寫(xiě)作方法等只會(huì)在課堂上籠統(tǒng)接受，而當(dāng)要求作在自己的作文里時(shí)就不會(huì)遷移了，這是因?yàn)樗麄儗?duì)這些方法缺乏深刻理解或沒(méi)有及時(shí)實(shí)踐所致。這就要求教師在吃透教材的同時(shí)吃透學(xué)生習(xí)作。

比如：我在讓學(xué)生記一次活動(dòng)這類(lèi)作文時(shí)，告訴他們可以按事情發(fā)展的順序、有詳有略地寫(xiě)，多數(shù)學(xué)生對(duì)“有詳有略”而咬筆桿子，我馬上提醒他們《落花生》一文中，作者圍繞落花生講了種花生、收花生、嘗花生和議花生四部分內(nèi)容。前三部分都是略寫(xiě)，只有議花生是詳寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生從篇幅上體會(huì)什么叫詳略，更從描寫(xiě)上讓學(xué)生體會(huì)什么是詳略。這樣，學(xué)生就心領(lǐng)神會(huì)了，作文的結(jié)果也很令人滿(mǎn)意了。

三、利用文本素材，讓寫(xiě)作無(wú)處不在

方法學(xué)會(huì)了，還要及時(shí)練筆。將讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，閱讀為寫(xiě)作鋪路，這樣不僅會(huì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力，更會(huì)帶來(lái)閱讀、寫(xiě)作教學(xué)的雙豐收。作文與閱讀的結(jié)合，使學(xué)生的習(xí)作量增加了很多。所以，教師要常變換習(xí)作的形式，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

1.與訓(xùn)練點(diǎn)結(jié)合。 這幾課是寫(xiě)人的，可以選擇自己喜歡的一個(gè)人，融會(huì)所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行一次練筆。那一單元是寫(xiě)景的，就可以結(jié)合寫(xiě)景文章的特點(diǎn)進(jìn)行景物描寫(xiě)的訓(xùn)練。如上所述，將幾篇寫(xiě)人的文章學(xué)習(xí)完之后，就可以安排一次寫(xiě)人的習(xí)作。老師要向?qū)W生明確習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)，即抓住動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)或品質(zhì)。學(xué)生有了明確的目標(biāo)，又有幾篇課文作例子，寫(xiě)作時(shí)一定會(huì)有所啟發(fā)。所以，教師首先要對(duì)教材進(jìn)行全面的了解，哪些課文可以放在一起？哪些課文在寫(xiě)法上有共性？我們一定要做到心中有數(shù)，這樣才能有利于與作文教學(xué)很好的結(jié)合起來(lái)，切實(shí)達(dá)到訓(xùn)練效果。

2.與拓展課文結(jié)合。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行拓展式練筆，能讓學(xué)生思維放飛開(kāi)來(lái)，積極發(fā)散，增強(qiáng)他們想象力，激發(fā)學(xué)生靈感。如：三年級(jí)《小攝影師》一文，在學(xué)完課文后，進(jìn)行拓展練筆——小男孩還會(huì)回來(lái)嗎？學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解到高爾基對(duì)小男孩的關(guān)愛(ài)和小男孩對(duì)高爾基的崇敬之情，于是展開(kāi)想象的翅膀，在小練筆中，有的認(rèn)為小男孩會(huì)回來(lái)，因?yàn)樗悄敲闯缇锤郀柣?，想給他拍張照；有的認(rèn)為小男孩不會(huì)回來(lái)，因?yàn)樗紤]到高爾基是那么忙的人，實(shí)在不好意思再去打擾他了；還有的學(xué)生想象高爾基為了實(shí)現(xiàn)小孩的愿望到他的學(xué)校去了……學(xué)生的靈感如泉涌，在理解課文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)著合理的想象，抒發(fā)著自己的情感。

與口語(yǔ)交際結(jié)合。課堂上，我們經(jīng)常讓學(xué)生就某一個(gè)話(huà)題發(fā)表自己的看法，在實(shí)踐活動(dòng)中還專(zhuān)門(mén)有一項(xiàng)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。教師要保證學(xué)生說(shuō)的時(shí)間，不要包辦代替，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生有序的表達(dá)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了思維能力，語(yǔ)言組織的能力……應(yīng)該說(shuō)，這是一項(xiàng)很好的口頭作文的訓(xùn)練。

綜上所述，充分利用閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生作文，方式途徑多種多樣。我們語(yǔ)文老師要在閱讀教學(xué)的同時(shí)，將作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，利用有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)地引導(dǎo)，使習(xí)作成為有源之水，有本之木。相信每個(gè)孩子都能輕松閱讀，快樂(lè)寫(xiě)作，閱讀與寫(xiě)作定能并蒂開(kāi)花。