小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生情感朗讀的培養(yǎng)

林小軍

（江西省新余市分宜縣楊橋中心學(xué)校 江西新余 336609）

引言

情感朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，它是學(xué)生小學(xué)語文必須學(xué)會的一項(xiàng)基本的技能，由于小學(xué)生的心智尚未成熟，因此只有他們能夠有感情地朗讀文章時(shí)，他們才能對于文章中的感情色彩有一個(gè)具體而鮮明的認(rèn)識，才能夠把握住作者的情感傾向，從而對整篇文章有一個(gè)明確的了解和認(rèn)識。因此，教師在小學(xué)階段要加強(qiáng)學(xué)生的情感朗讀，要明確情感朗讀在小學(xué)語文教育中的重要性，通過開展各種各樣的教學(xué)活動來幫助小學(xué)生進(jìn)行語文的情感朗讀，使得學(xué)生在朗讀的過程中能夠投入自己內(nèi)心真實(shí)的思想感情，從而學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。

一、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感朗讀教學(xué)的作用

培養(yǎng)學(xué)生的情感朗讀是將學(xué)生的情感與作品中的思想感情進(jìn)行一次有機(jī)地結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠始終把握住文章的主旨和中心思想，這樣學(xué)生的閱讀的感悟和體驗(yàn)就會更加豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會有十足的勁頭。同時(shí)，感情朗讀也能鍛煉學(xué)生的交際能力，幫助學(xué)生建立正確的朗讀方法，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的閱讀方法和體驗(yàn)，提升學(xué)生的語感和對文章中心感情的把握。因此，合理地開展感情朗讀對于每一個(gè)學(xué)生來說都是非常有必要的，教師應(yīng)該探索小學(xué)語文教學(xué)過程中感情朗讀的辦法，促進(jìn)學(xué)生提升對文章的感情的把握。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的情感朗讀能力培養(yǎng)方法

為了加強(qiáng)學(xué)生的情感朗讀，提升學(xué)生對于文學(xué)作品思想感情的把握程度，因此教師應(yīng)該采取一定的教學(xué)措施促進(jìn)學(xué)生的感情朗讀，要使得學(xué)生在朗讀過程中對于文章的思想有一個(gè)深刻的認(rèn)識，對于文章的一些人或事都有一個(gè)客觀而準(zhǔn)確的評價(jià)。

1.通過語言的魅力來吸引學(xué)生

由于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)識水平和感悟能力有限，在面對一些文章時(shí)，不能對于文章的思想有一個(gè)深刻的認(rèn)識，感情的理解程度不夠深邃，因此，在朗讀的過程中感情體現(xiàn)地就不夠明顯。為了解決這一問題，教師應(yīng)該通過語言的魅力來吸引學(xué)生，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能將自己的思想感情真切地顯露出來，只有這樣，學(xué)生的情感才會被真正地激發(fā)出來，學(xué)生在朗讀的過程中才能夠投入足夠多的情感，從而達(dá)到情感朗讀的目的。

比如，在學(xué)習(xí)《小小竹排畫中游》的過程中，由于學(xué)生對于竹排的認(rèn)識比較淺，在學(xué)習(xí)的過程中會感到諸多不適。因此，教師就應(yīng)該用語言的魅力來吸引學(xué)生的注意力，教師應(yīng)該應(yīng)該豐富的語言來刻畫竹排中的少年，將那種歡快愉悅的心情生動地刻畫出來，使得學(xué)生在對文章分析的時(shí)候能夠把握住這種感情基調(diào)，像是教師可以說，一個(gè)美麗的少年撐著竹排，在河里游走，他哼著山歌，一幅優(yōu)哉游哉的模樣，通過這樣一系列的描寫，使得學(xué)生能夠?qū)τ谀欠N歡快的心情有一定的認(rèn)識，在后期的朗讀過程中也會變得更加容易。

2.創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生朗讀的環(huán)境

教師在安排學(xué)生閱讀的過程中要注意環(huán)境的構(gòu)建，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生朗讀的環(huán)境，使得學(xué)生在特定的環(huán)境中理解課文所要表達(dá)的情感。這樣學(xué)生的理解感悟能力就會有一個(gè)很大的提升，從而幫助學(xué)生合理地認(rèn)清文章所要表達(dá)的情感。同時(shí)，教師給學(xué)生創(chuàng)造朗讀環(huán)境的時(shí)候也要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生能夠融入其中，真正地走到作者的內(nèi)心世界，感受作者的情感變化，增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)識水平，使得學(xué)生在朗讀過程中不斷地投入情感，提高情感朗讀的效率。

比如，在講《小小的船》過程時(shí)，教師為了創(chuàng)造一個(gè)良好的朗讀環(huán)境，應(yīng)該播放海水聲的音樂，使得學(xué)生在朗讀的過程中能夠做到身臨其境，感受這激情澎湃的力量，同時(shí)，教師可以將黑板繪畫出藍(lán)色，使得學(xué)生在朗讀的過程中視覺和聽覺都能夠融入其中，真正地感受作者的情感變化，對文章的思想感情有一個(gè)具體的認(rèn)識[1]。

3.利用微課開展情感朗讀

隨著時(shí)代的發(fā)展，微課教學(xué)已經(jīng)越來越普及。因此，教師可以根據(jù)微課的相關(guān)內(nèi)容，將學(xué)生的情感朗讀制作成微視頻，然后讓更多的學(xué)生參與到情感朗讀的模仿過程中，不斷地提升自身的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生情感朗讀的效果。

比如，在講《雪孩子》的時(shí)候，教師可以利用微課將大學(xué)飄飄的場景再現(xiàn)，這樣學(xué)生在朗讀的過程中就會對雪的認(rèn)識變得更加深刻，對于雪孩子在最后融化時(shí)的心情感到悲傷，對于文章中那些感人的情節(jié)會有一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識。同時(shí)，通過大雪的視頻，學(xué)生也可以感受到當(dāng)初雪孩子誕生時(shí)的無憂無慮地玩耍的快樂[2]。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文的情感朗讀對于學(xué)生正確理解文章的大意，把握作者的思想感情，提升學(xué)生對于文章的整體認(rèn)知水平是非常有幫助的。同時(shí)，情感朗讀樣提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和價(jià)值需求，使得學(xué)生在面臨一些問題的時(shí)候能夠有一個(gè)正確的感情趨向。因此，教師必須要加強(qiáng)學(xué)生的情感朗讀，通過語言的魅力吸引學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合朗讀的環(huán)境，利用微課開展學(xué)生的感情朗讀。只有這樣，學(xué)生才能真正地進(jìn)行有感情地朗讀。