新課改背景下小學英語教學的策略性探究

李三燕

（江西省南昌市進賢縣青嵐學校 江西南昌 331700）

現(xiàn)代化教育，教導學生的不在只是單純的應試教育，它是在繼承以往應試教育的前提下，加以改進，在當中融入教師對于不同學生指定的不同的教學方式，以及現(xiàn)代化的科學技術(shù)，從而使得在教學過程當中能夠充分的激發(fā)學生的學習興趣以及對于學習的專注力?！芭d趣”永遠是孩子最好的導師，教師要時刻謹記，在教學的過程要以不斷地激發(fā)學生的學習興趣為主導，以學生自主學習為根本，逐步的引導學生向著陽光、純潔、自信前進。切記不可給學生造成過多的壓力，現(xiàn)階段的學生要以鼓勵為主，過多的失敗會使學生產(chǎn)生挫敗感，以至于學生喪失對于英語學習的積極性。

一、深入探索視覺化英語教學

英語這門語言在當今的教學課程當中的占有極高的話語權(quán)，這是毋庸置疑的，然而英語這門學科充斥這的無不是枯燥、乏味，這對于一個剛剛開始學習的小學生而言，必然是一場痛苦的折磨。就現(xiàn)階段的小學生而言，沒有娛樂性的課堂都是沒法集中注意力的課堂，以往的呆板的應試教育根本無法滿足現(xiàn)代化教學的需求，教師可以將實物的圖像與英語教學相結(jié)合，從而在激發(fā)學生學習興趣的同時，緊緊地抓住學生注意力，以此來加強學生在課堂學習當中的學習效率。因此教師應規(guī)劃好教學章程，根據(jù)教學需要調(diào)整教學思路。[1]

例如∶英語學習當中的根本在于單詞的記憶，而這個記憶的過程定然是艱難的、痛苦的，而教師的責任就是為學生學習降低難度、教導學生學習方法。教師可以運用現(xiàn)代科技將微課程融入當中，比如說“apple”這個單詞它的漢語意思是“蘋果”，在微課程當中將蘋果的圖片與蘋果的單詞相結(jié)合，這樣就將英語融入生活當中，當學生看到生活當中的蘋果時，腦袋中就會呈現(xiàn)出“apple”單詞的字樣，以此來反復記憶，在不知不覺當中增加了學生的詞匯量。當然，由于現(xiàn)階段學生的自控力較弱，教師還要在教學視屏當中添加一些趣味性的動畫小視屏，以此來吸引學生的注意力，加強學生的學習效率。

二、策略性對話教學

英語是一種區(qū)分與漢語的，獨立的一種語言，語言的作用教師交流，在交流的過程中提升自身的語言表達能力。小學英語“對話”教學就是在素質(zhì)教育的大背景下，針對小學生性格和心理特征想成和發(fā)展起來的現(xiàn)代化教學方法。與傳統(tǒng)的呆板應試教育相比，“對話”教學更加注重師生之間的交流以及學生之間的交流，是通過實用的教學方式來教育學生?，F(xiàn)代化的英語教學要以學生的高效學習、興趣學習以及實用性學習為主導，以促進學生產(chǎn)生學習興趣為根本目標，通過學生自發(fā)性的學習來促進學生英語水平的成長。

例如：教師可以將學生喜歡的故事改編成英語小話劇，比如將《白雪公主》這個故事改編成小型的英語話劇，在排練過程當中，教師應該盡量擴大學生的自主拓展能力，讓學生自發(fā)的組織話劇的編排以及話劇的改編，這樣可以使學生在活動當中，提高自身的動手實踐能力，同時還能促進學生思維邏輯能力的提高。在學生對于話劇的排練過程當中，一遍又一遍的感受英語語句之間的關(guān)系，從而來增強學生對于英語這門語言學習的內(nèi)涵性的了解，將語言對話，融入英語教學當中，不但大大提高了英語課堂教學的學習質(zhì)量，還進一步的激發(fā)了學生的學習興趣，以穩(wěn)健的教學思路、現(xiàn)代化的教學方式，逐步引導學生向著正確的成長方向前行。

三、巧妙設(shè)置情景，激發(fā)學習興趣

情景的設(shè)定是每一個藝術(shù)作品必須具備的特性，在當今現(xiàn)代化的進程當中，將設(shè)置情景的方法融入到教學當中，不但能激發(fā)學生的學習興趣，還能促進學生對于所學知識點的理解，從而進一步提高學生的學習效率?，F(xiàn)階段的學生需要新式的教育才能將學生的注意力牢牢抓緊，英語身為一種語言，那么它就要在交流當中拓展學生的語言能力，將情景設(shè)定9融入 那么它就要在交流當中拓展學生的語言能力，將情景設(shè)定融入現(xiàn)代化英語教學當中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，促進學生學習能力的培養(yǎng)。在教學過程當中，將情景設(shè)定融入教學當中，這對與教師的教學素質(zhì)要求較高，教師就需要與學生共同學習，共同進步?，F(xiàn)代化英語教學當中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，促進學生學習能力的培養(yǎng)，在教學過程當中，將情景設(shè)定融入教學當中，這對與教師的教學素質(zhì)要求較高，教師就需要與學生共同學習，共同進步，在不斷的教學當中豐富自身經(jīng)驗、提高自身價值。[2]

例如：21世紀的現(xiàn)代化教學，必然需要融入現(xiàn)代化知識，從而將教學升級為適應現(xiàn)代化社會發(fā)展的教學。教師可以在教學過程當中，將教學融入場景，上課前學生進入教室，需要用英語表達“may I come in”，比如，學生在上課過程當中需要去洗手間，那么學生就需要用英語表達請求，這樣不但可以打破英語學學習的沉悶性，還能更好的將場景融入教學當中。教師可以培養(yǎng)學生將情景融入學習當中的方式，比如上樓梯時，用英語表達、打掃衛(wèi)生室用語表達，這樣將生活當中的場景融入教學習，使得在任何時候都是在學習。在將融入場景的方法，融入現(xiàn)代化教學當中，激發(fā)的不僅僅是學生的學習興趣，同時還促進了學生學習邏輯的發(fā)展，增強學生的動手實踐能力。

結(jié)語

在當今的現(xiàn)代化社會當中，英語的重要性是毋庸置疑的，將現(xiàn)代化教學技術(shù)融入英語教學當中也是大勢所趨。 教師需要積極的學習現(xiàn)代教學技術(shù)，將以往的應試教育與現(xiàn)代的科學技術(shù)兩者相結(jié)合，從而來產(chǎn)生最適合學生學習的教學方式以及教學理念。