新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)探究

黃建琴

（江西省豐城市張巷鎮(zhèn)江家小學(xué) 江西豐城 331116）

引言

筆者認(rèn)為，目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)最大的問題就在于學(xué)生無法對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，故而間接導(dǎo)致了學(xué)生上課精力不集中，吸收程度不高的問題。我認(rèn)為最主要的原因是因為在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較為死板、生硬，故導(dǎo)致學(xué)生對于知識的界首路不是很高，為了能夠?qū)W生更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們需要去思考如何提高課堂上的創(chuàng)新性。

一、將生活與教學(xué)結(jié)合起來打造創(chuàng)新型教學(xué)模式

創(chuàng)新性教學(xué)指的是不單利用書本上的知識去按部就班的進(jìn)行講解，而是挖掘出讓學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，讓學(xué)生感到既新穎又有趣。而這種教學(xué)模式有什么好處呢？目前在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在著這樣一個問題，就是在課堂上更多的是以老師作為中心，而學(xué)生是以被動學(xué)習(xí)的方式去學(xué)習(xí)的。簡而言之這種教學(xué)模式更像是強制性地灌輸學(xué)生知識，這樣會使學(xué)生吸收知識的效率事倍功半，即耽誤了時間又喪失了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。我認(rèn)為解決此類問題最直接有效的方法就是發(fā)展創(chuàng)新型的課堂教學(xué)，將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，逐漸的讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生能夠自發(fā)地主動地去學(xué)習(xí)。孩子總是對新鮮的事物感興趣，相信這運用到教學(xué)上來也不例外。如果利用一些讓孩子感興趣的生活案例來吸引孩子的注意力，再從這個案例當(dāng)中讓孩子學(xué)會其中隱藏的數(shù)學(xué)原理，豈不是提高了教學(xué)質(zhì)量的同時還普及了生活常識。如果我們讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中能夠發(fā)揮出足夠的主體作用，就能夠讓學(xué)生真正地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，讓學(xué)生們帶著求知欲去思考。此時學(xué)生所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣會對他今后的一生都產(chǎn)生影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是從小學(xué)剛開始接觸數(shù)學(xué)的時候養(yǎng)成的。

二、通過模擬情景的方式去開展創(chuàng)新型教學(xué)課堂

想要做到創(chuàng)新型課堂吸引學(xué)生的注意力，最常用的方式就是通過生活情境的模擬去進(jìn)行授課。簡而言之教師應(yīng)該善用一種教學(xué)手段，即舉例說明。我們應(yīng)該花最少的時間教最多的內(nèi)容[1]。這個地方的例子不能過于深奧，因為太深奧的話小學(xué)的學(xué)生會不太容易理解。也不能夠過于無趣，因為無趣的話會無法激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于知識的吸收不太好。我建議老師可以舉一些類似“古代加法的由來”這樣的例子。首先要先用一段開頭語來吸引學(xué)生們的注意：同學(xué)們大家都知道加法運用到了我們生活中的各個方面，當(dāng)我們?nèi)ゲ藞鲑I菜的時候算價格需要用到加法，當(dāng)我們一年一年長大的時候，我們年齡的計算也需要運用加法。加法如此重要，那么同學(xué)們知道加法是如何來的呢？在古代的時候人們又是如何運用加法的呢？在拋出了問題之后要鼓勵孩子們多去思考，多去回答。在學(xué)生們的求知欲被調(diào)起來之后老師再對之前的問題作出解答：中國古人的數(shù)學(xué)歷史有著五千多年的歷史，我們最開始的時候是在三星堆的遺址中發(fā)現(xiàn)了中國古人的計算文字，當(dāng)時古人們的計算方式是用小棒子來數(shù)數(shù)的。古人們會把樹枝磨成一個又一個的小棒子，每當(dāng)他們出去打獵之后就會把戰(zhàn)利品的數(shù)量換算成小棒子的數(shù)量來進(jìn)行累計計算，而小棒子最多的人就可以當(dāng)上部落的首領(lǐng)。那么同學(xué)們，如果一個獵人昨天打了三頭羊，今天又打了兩頭野豬，那么他總共打獵到了幾頭獵物呢？而同學(xué)們猜猜，小棒子計數(shù)之后又進(jìn)化成了用什么方式計數(shù)呢。中國古代數(shù)學(xué)的進(jìn)化逐步的從小棒子計數(shù)發(fā)展到石子計數(shù)又發(fā)展到了后面的結(jié)繩計數(shù)和珠盤計數(shù)。每一種計數(shù)的案例都各有特點，老師們可以充分利用這些案例來對學(xué)生進(jìn)行科普和教學(xué)。用這個情景模擬的方式去開展創(chuàng)新型課堂的話，可以極大地激發(fā)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生可以從不同的維度去思考數(shù)學(xué)問題，而如果從小學(xué)開始就以這種方式進(jìn)行授課的話，筆者認(rèn)為會養(yǎng)成一個良好的思維習(xí)慣，即發(fā)散式思維。

三、游戲創(chuàng)新來開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

于此同時游戲教學(xué)也是創(chuàng)新型課堂很好的一種體現(xiàn)方式。老師們可以多運用游戲的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)課程的準(zhǔn)備。興趣往往是學(xué)生最好的老師[2]。此時的小學(xué)生由于心智仍然在發(fā)育階段，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能不會對枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容感興趣，但是如果運用游戲的方式就完全不一樣了。每個小孩內(nèi)心都是貪玩的，都是充滿想象力的。我們需要做的就是將這些想象力挖掘出來然后運用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面來。我建議老師可以準(zhǔn)備這樣一些小游戲：上課之前教師提前準(zhǔn)備好一些彩色的小卡片，并對班上的同學(xué)進(jìn)行均勻分組，每張卡片上寫上一到二十等一些數(shù)字。玩法就是老師隨機點兩名同學(xué)起來進(jìn)行加法或者減法的運算，最后自認(rèn)為手上的數(shù)字是正確答案的同學(xué)站起來回答問題，如果回答正確的話就給與小紅星獎勵，如果回答錯誤的話由另一位同學(xué)站起來進(jìn)行糾正，并由回答錯誤的小朋友表演一個節(jié)目。當(dāng)然，最后由回答次數(shù)最多的小組獲勝。此時教師也應(yīng)該準(zhǔn)備一些小禮品來進(jìn)行獎勵。我相信使用游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)，一來可以加強教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，讓師生關(guān)系變得更加和睦。二來可以讓學(xué)生逐漸開始對數(shù)學(xué)感興趣從而自發(fā)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。筆者認(rèn)為類似這樣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)新型游戲還有很多，如果能夠合理地運用，一定可以得到事半功倍的效果。

結(jié)語

筆者認(rèn)為社會進(jìn)步的同時我們的教育方式也應(yīng)該一起進(jìn)步，如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們應(yīng)該盡全力去探索一個更好的創(chuàng)新型教學(xué)模式，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因為熱愛而去專研，而不是因為要完成任務(wù)而去專研。相信只要我們能夠打造出一個良好的創(chuàng)新型課堂來也就一定能夠為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，從而能夠培養(yǎng)出更多的數(shù)學(xué)家。