淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中思維能力的培養(yǎng)

何吉云

（江西省豐城市榮塘鎮(zhèn)天井小學(xué) 江西豐城 331100）

引言

對(duì)小學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)是很漫長(zhǎng)的過程，而數(shù)學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力中有著十分重要的作用，學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)的主陣地，在數(shù)學(xué)的課堂上會(huì)根據(jù)學(xué)生們的思維特點(diǎn)，來對(duì)他們進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，因此，要想把對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)貫穿進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面，就需要老師們使用一些合適教學(xué)的觀念和方法。本文就老師在課堂上怎樣培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力進(jìn)行探究。[1]

一、讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思考角度

1.培養(yǎng)發(fā)散思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際課堂教學(xué)里面，究竟老師需要以什么樣的角色出現(xiàn)呢？在以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里，通常就是提前備好課，提前規(guī)劃好下課堂課內(nèi)容和幾個(gè)課堂提問，中規(guī)中矩卻也沒有亮點(diǎn)和創(chuàng)新。而隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，教育行業(yè)對(duì)于老師要求也隨之提高，我國(guó)的新課標(biāo)改革里認(rèn)為老師既是教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是教學(xué)活動(dòng)里的引導(dǎo)者和參與者，要求老師們要構(gòu)建出一個(gè)寬松、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)們盡量從多個(gè)角度去思考問題，讓同學(xué)們對(duì)知識(shí)的探索熱情盡量得到滿足，以進(jìn)一步的培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散思維。[2]

2.合理設(shè)置疑問

想要讓學(xué)生產(chǎn)生思考，就要讓他們先產(chǎn)生疑問，如果沒有疑問產(chǎn)生，就不成立產(chǎn)生思考的過程。由此來看，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)主要是向同學(xué)們提出問題，再引導(dǎo)他們解決問題的過程。在進(jìn)行這個(gè)過程之前，老師在對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候必須根據(jù)課本知識(shí)點(diǎn)和同學(xué)們的實(shí)際情況來確立難度適中的疑問，過難會(huì)打擊到同學(xué)們的自信心，過易則沒辦法很好的鍛煉同學(xué)們的發(fā)散思維能力。在選擇好疑問后，老師就要在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，以此來鍛煉同學(xué)們的思維能力。

二、培養(yǎng)思維能力的方法

1.鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在日常的教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)民主，能夠?yàn)橥瑢W(xué)們創(chuàng)造性思維發(fā)展提供條件。但是，僅僅是這樣還不夠，老師還應(yīng)結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行可以的、有目的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。讓同學(xué)們能夠逐步做到獨(dú)立思考，也能勇敢的去進(jìn)行創(chuàng)新，用創(chuàng)新思維方式打破定向思維方式，以此來進(jìn)一步的培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力。

2.將知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建好

小學(xué)生要想通過學(xué)好數(shù)學(xué)來培養(yǎng)思維能力，就必須先要在老師要把數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建好，然后老師引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系來準(zhǔn)確把握新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)處，“順藤摸瓜”的把握住所拓展的新知識(shí)，這樣一來就可以十分自然的將新知識(shí)和舊知識(shí)串聯(lián)起來，在腦海里形成新的知識(shí)鏈條，讓同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的理解、分析更加方便，可以說是打開了數(shù)學(xué)的思維大門。

3.將學(xué)生的思維空間進(jìn)行拓展

眾所周知，進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)就是思維，因此，要想培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新思維必須要從基礎(chǔ)思維開始：首先，老師在課堂上不能一股腦的把全部知識(shí)點(diǎn)塞進(jìn)學(xué)生的腦子里，要給他們獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這樣才可以讓同學(xué)們真正的進(jìn)行自己的思考從而提高學(xué)習(xí)效果；其次，要給同學(xué)們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的空間，要改變傳統(tǒng)課堂上老師“一言堂、滿堂灌”的陋習(xí)，盡量的使用引導(dǎo)式、討論式、啟發(fā)式的教學(xué)來改變以往的課堂模式；最后，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)散式思維訓(xùn)練，在實(shí)際的課堂教學(xué)里面老師要鼓勵(lì)同學(xué)們勇敢的打破常規(guī)，嘗試能否一題多解，提出另一種合理的、獨(dú)特的解題方法，這對(duì)于同學(xué)們求知欲的激發(fā)極其有利，更能夠發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)造性思維。

4.鼓勵(lì)質(zhì)疑

想要讓學(xué)生產(chǎn)生思考，就要讓他們先產(chǎn)生疑問，有疑點(diǎn)、有問題，才能常思考、多創(chuàng)新。大膽質(zhì)疑、大膽假設(shè)也正是同學(xué)們自主探索的重要體現(xiàn)。因此，對(duì)同學(xué)們提出的一個(gè)質(zhì)疑和假設(shè)都要進(jìn)行充分的肯定，哪怕有有些質(zhì)疑極其可笑和不著邊際，作為老師也要悉心接納，盡量引導(dǎo)，以此來保持同學(xué)們的質(zhì)疑積極性，讓同學(xué)們能夠勇于表達(dá)出自己的想法。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，老師要盡量多的去引導(dǎo)同學(xué)們產(chǎn)生疑問，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽假設(shè)，不斷激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，極大發(fā)展了同學(xué)們的思維能力。[3]

5.實(shí)際操作

在日常的課堂教學(xué)上，老師還可以讓同學(xué)們動(dòng)手操作，在實(shí)際的動(dòng)手操作里面發(fā)展思維比如說：學(xué)平面圖形和立體幾何的時(shí)候讓同學(xué)們使用圓規(guī)，橡皮泥等教學(xué)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)同學(xué)都能進(jìn)行獨(dú)立操作并讓他們獨(dú)立思考，這樣就可以讓每個(gè)同學(xué)都能從各個(gè)層面去思考問題，提出質(zhì)疑。

6.實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是運(yùn)用教學(xué)培養(yǎng)思維能力的必要一個(gè)過程。在新課程改革里對(duì)于小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在實(shí)踐中的運(yùn)用非常的重視。在實(shí)際的課堂教學(xué)里，需要老師盡量多的利用同學(xué)們平日里的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)同學(xué)們將自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去自己的生活里實(shí)際運(yùn)用起來，從而進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)們運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的解決問題的意識(shí)能力。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)小學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)是很漫長(zhǎng)的過程，而數(shù)學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力中有著十分重要的作用，因此，使小學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠讓銅須門更加科學(xué)地記憶知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，從而極大的提高教學(xué)效果。