如何營造“活”的小學數(shù)學課堂

高花蘭

（江西省南昌市灣里區(qū)梅嶺學校 江西南昌 330007）

在實施新課程的今天，課堂教學的重心正由傳統(tǒng)的教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學”；由重知識轉(zhuǎn)向重態(tài)度。在這樣的新時代背景下小學數(shù)學課堂教學也要一改往日沉悶呆板的局面，營造輕松活躍的課堂氣氛，從而激活學生的思維，變學生的被動學習為主動學習。根據(jù)小學數(shù)學的學科特點及小學生的認知規(guī)律，教師可以從有效提問、動手操作、合作討論等方面激活學生的思維，讓學生的思維頻率與課堂教學保持一致。

一、有效提問，激活思維

提問是課堂教學常用的一種有效手段，也是增強師生活動、活躍課堂氣氛的重要途徑。因此，教師要重視提問在數(shù)學課堂中所起到的調(diào)節(jié)氛圍的重要作用，根據(jù)學習內(nèi)容，設計有效的問題，激活思維，提高數(shù)學的實效性。

如教學人教版六年級數(shù)學《比例的基本性質(zhì)》一課時，考慮到這節(jié)課的學習是建立在比例意義的基礎上，因此，在導入環(huán)節(jié)，教師先提問學生：什么是比例？比例的意義是什么？通過提問一方面幫助學生回憶舊知識，為新課的學習做好充分的準備。另一方面，還把學生的思維很快聚焦到課堂教學中來。[1]

此外，在“比例的基本性質(zhì)”的推導過程中，教師列出一些比值相等的比例式。如2.4∶1.6=60∶40 6∶3=8∶4等，向?qū)W生發(fā)問：“觀察這些比例的外向和內(nèi)項，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這一問題為探究比例的基本性質(zhì)指明了方向，為總結(jié)比例的基本性質(zhì)奠定堅實的基礎。于是，學生通過獨立思考發(fā)現(xiàn)2.4x40=1.6x60，6x4=3x8等。由此教師就可以引導學生總結(jié)比例的基本性質(zhì)，有效地完成教學任務，突破重難點，實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。

由此可見，有效的提問不僅能活躍課堂氛圍，還能激活思維，促使學生獨立思考、自主學習，從而實現(xiàn)學生的自主發(fā)展，進一步落實新課改對數(shù)學教學的要求，踐行新課改理念。因此，教學時教師要根據(jù)教學內(nèi)容設計有效問題，讓問題引領思維、讓問題激活思維、讓問題點綴課堂。

二、動手操作，激活思維

《數(shù)學課程標準》指出：“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索等是學習數(shù)學的重要方式?！眲邮植僮鞅砻嫔峡词菍W生的動手活動，實際上是學生思維活動間接表現(xiàn)的一種形式。學生通過“剪一剪、拼一拼、畫一畫”等活動不僅能調(diào)動各感官系統(tǒng)，全方位滲透，還可以激發(fā)智慧的火花。

如教學人教版六年級數(shù)學《圓的面積》一課時，教師可以組織學生通過動手操作把圓的面積轉(zhuǎn)化為長方形的面積。具體措施如下：讓學生把已知圓的面積“剪一剪”平均分成偶數(shù)個小扇形、“拼一拼”拼成一個近似的長方形。再讓學生通過觀察、操作、驗證、討論和歸納等數(shù)學活動，利用長方形的面積得出圓的面積公式。經(jīng)過這樣的動手操作活動，進一步體會“轉(zhuǎn)化”和“極限”的數(shù)學思想，增強學生的空間觀念，發(fā)展數(shù)學思考。

小學數(shù)學不僅是一門抽象的學科，還是實踐性很強的學科。 這就需要教師在教學中多為學生提供動手操作的機會、搭建動手的平臺，讓學生在實際的動手操作中，把抽象的數(shù)學知識直觀化、具體化、形象化。增強教學的趣味性，提高教學效率。

三、合作學習，激活思維

合作學習是新課改大力推崇的教學方法，也是激活學生思維、調(diào)動積極性的有效途徑。奧斯特洛夫斯基說過：“不管一個人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力?！庇纱丝梢姡〗M合作學習是博眾人之才、充分利用個體差異的有效教學方法。

如在學習人教版六年級數(shù)學《比的應用》一課時，在導入環(huán)節(jié)有這樣一道題：媽媽按濃縮液與水的體積比是1：4配制了一瓶500毫升的稀釋液，其中濃縮液和水的體積分別是多少？這道題中學生對于“濃縮液與水1：4”不是很理解，產(chǎn)生思維障礙。此時教師就可以組織學生針對此內(nèi)容合作討論。于是，教室熱鬧了，學生展開了激烈的討論，他們一個個據(jù)理力爭，紛紛表述自己對這句話的見解。有的組認為“濃縮液與水的體積比是1：4就是把總體積平均分成5份、濃縮液占1份、水占4份。”還有的組認為“全部溶液的1/5是濃縮液、4/5是水。”......。經(jīng)過這樣的合作討論，不僅幫學生掃清思維障礙，還開闊他們的思路，最終學生用兩種不同的方法得出問題答案。[2]

總之，營造“活”的數(shù)學課堂就是要教師運用各種教學方法和手段，激活學生思維，讓學生的思維始終充滿生機和活力。這就需要教師根據(jù)學生的實際學習情況，從課堂提問、動手操作、合作討論等方面做起，全面提升小學數(shù)學的教學效率。