小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方法研究

單正華

（江蘇省鹽城市大豐區(qū)草廟小學(xué) 江蘇鹽城 224100）

隨著數(shù)學(xué)教育改革的實(shí)施和深入，小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展開始更加趨向自由化、靈活化，小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展也變得更加的積極、主動(dòng)。下面我們結(jié)合小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法作出詳細(xì)分析。

一、生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法

小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展不僅要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科自身所具有的特點(diǎn)，而且更應(yīng)該遵循小學(xué)階段學(xué)生在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所產(chǎn)生的心理規(guī)律，充分注重小學(xué)階段學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，能夠?qū)⑸钪械膶?shí)際問題數(shù)學(xué)化，同時(shí)也做到數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的生活化，以此來充分喚起小學(xué)階段學(xué)生在生活中已有的積淀，在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感，小學(xué)階段學(xué)生能夠親切的感受到“生活中處處是數(shù)學(xué)”，從而激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[1]。例如：對(duì)折扣數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以先根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生提出需要切實(shí)解決的問題，如學(xué)校即將開辦運(yùn)動(dòng)會(huì)。教導(dǎo)主任需要為學(xué)校增添60枚乒乓球，乒乓球的單價(jià)為1元，甲商場(chǎng)的乒乓球正在搞促銷活動(dòng)，所有乒乓球全部按九折銷售，乙商場(chǎng)也在搞促乒乓球促銷活動(dòng)，購買的數(shù)量達(dá)到十個(gè)就免費(fèi)贈(zèng)送一個(gè)，問在哪個(gè)商場(chǎng)購買乒乓球更為劃算？構(gòu)建這樣的實(shí)際化情境，會(huì)充分促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)此部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，生活化數(shù)學(xué)問題的運(yùn)用可以加深小學(xué)階段學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使小學(xué)階段學(xué)生能夠充分參與其中，也會(huì)使小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂效率得到有效提升，為小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展鑒定良好的基礎(chǔ)。

二、動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)法

由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡相對(duì)較小，他們的抽象思維能力也相對(duì)偏弱，老師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分引導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生利用和創(chuàng)造各種圖形或物體展開對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生的各種感官，使小學(xué)階段學(xué)生能夠積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，同時(shí)教導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的操作方法，上小學(xué)階段，學(xué)生在開展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，能夠通過觀察、測(cè)量、拼圖以及親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等操作展開對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的思維，這是小學(xué)階段學(xué)生能夠在自我探索中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而做到掌握和理解此部分知識(shí)[2]。例如：“三角形的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課程的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較枯燥，在學(xué)習(xí)此部分知識(shí)，可以讓小學(xué)階段學(xué)生對(duì)生活中常見的彩色塑料條加以利用，用彩色塑料條作為三角形的三個(gè)邊，分別圍成三個(gè)不同形狀的三角形。然后讓學(xué)生們仔細(xì)觀察這三個(gè)不同的三角形。以此讓小學(xué)階段學(xué)生對(duì)三角形的基本概念產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)知與理解，從而加深小學(xué)階段學(xué)生對(duì)“由三條線段圍成的圖形叫三角形”定義的理解與掌握。

三、分工合作教學(xué)法

隨著新課程教育改革的實(shí)施和深入，在教學(xué)活動(dòng)的開展中也開始著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展中運(yùn)用分工合作的教學(xué)方法，可以使小學(xué)階段學(xué)生彼此之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并使小學(xué)階段學(xué)生們形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，健全小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展優(yōu)勢(shì)[3]。例如：對(duì)《正比例的意義》這些課程既有學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了相應(yīng)的例題后，還可以讓學(xué)生們自學(xué)第二個(gè)例題，然后讓小學(xué)階段學(xué)生以小組合作的形式展開學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，看一看哪一個(gè)小組的學(xué)習(xí)方式最靈活，比一比哪一個(gè)小組在學(xué)習(xí)過程中能表現(xiàn)出最佳的創(chuàng)造性。學(xué)生們以合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)相應(yīng)問題展開探討。小學(xué)階段學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，能使優(yōu)秀學(xué)生的才能得以充分發(fā)揮，能使表現(xiàn)一般的學(xué)生得到充分鍛煉，同時(shí)也能使一些學(xué)困生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到有效提升，這樣不僅能使小學(xué)階段學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到一些全新的知識(shí)，而且通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也能增強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生的語言表達(dá)能力和自學(xué)能力，同時(shí)有效拓展小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生的合作能力[4]。使小學(xué)階段學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展中，是小學(xué)階段學(xué)生的綜合能力得到有效的鍛煉與提升。

結(jié)語

綜上所述，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展具有非常重要的作用，因此老師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用適宜的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，是小學(xué)階段學(xué)生能夠積極、主動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠得到有效的鍛煉與提升。為小學(xué)階段學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。希望通過本文的分析，對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的運(yùn)用具有積極意義。