淺談高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力

肖水長

（江西省贛州市于都縣第二中學(xué) 江西贛州 342300 ）

高中階段的物理課程也是十分重要的，它在高考中也占著主要組成部分，并且在教學(xué)大綱中也明確的指出要注意學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，然而這個能力是逐漸在教學(xué)過程中培養(yǎng)出來的。所以為了能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，教師也將高度重視抽象思維能力的培養(yǎng)，因此筆者將對目前抽象思維能力在高中教學(xué)的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，同時在針對其問題提出相應(yīng)的解決策略[1]。

一、提高學(xué)生抽象思維能力在高中物理教學(xué)的重要性

抽象思維能力為未來學(xué)生工作以及學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。其實(shí)任何事情不能光看當(dāng)下，要從長遠(yuǎn)的眼光來看，因?yàn)樵谌松陌l(fā)展過程中思維想象能力是一個人的必備能力，而我們所的社會正是一個發(fā)展迅速，科技和技術(shù)提升的時代，高中階段的學(xué)生已經(jīng)開始逐漸的走向社會，然而學(xué)校中所積累的知識的一個方面，如何才能適應(yīng)社會時代的發(fā)展，那么需要的是在各項(xiàng)學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這才是你最應(yīng)該掌握的。其實(shí)知識是無限的，是永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)不完的，但是知識的思維方式如果掌握了，那么對待任何知識的學(xué)習(xí)都會毫無壓力。然而所謂的抽象思維能力恰巧就符合了，但是想要培養(yǎng)這項(xiàng)能力不是一蹴而就的，需要在學(xué)生的高中階段進(jìn)行腦力的開展，并且教師也要將培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力高度重視起來。高中的物理課程具有一定的邏輯性和思維性，所以在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中既有效的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力又符合教學(xué)要求，同時為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、目前高中物理教學(xué)中抽象思維能力中所存在的問題

其實(shí)對于現(xiàn)階段的高中生來說他們的綜合水平分析能力還是比較薄弱的，以至于不能滿足現(xiàn)代高中的教學(xué)需要。例如：如果讓學(xué)生對簡單點(diǎn)的問題進(jìn)行分析還好，但是只要將問題變得更深入或者是更復(fù)雜，那么這時候?qū)W生的分析水平明顯不夠用，出現(xiàn)不知如何是好的情況；雖然大部分的學(xué)生具備了對知識歸納的能力，但是對于判斷推理能力就比較差了，但是對于高中階段的學(xué)生來說，都是要經(jīng)過一系列的培訓(xùn)的，同時使各個學(xué)科之間能夠相互影響，因此學(xué)生也就具備了相應(yīng)的推理能力，可是在整個推斷的過程當(dāng)中，因?yàn)槭艿綄W(xué)生本身就有著生活經(jīng)驗(yàn)的影響以及受到由于分析能力所造成的影響都能夠有效的判斷出推理應(yīng)用并不理想[2]。

三、在高中物理教學(xué)中如何提升學(xué)生抽象思維能力的策略

1.在原有的基礎(chǔ)上不斷的加強(qiáng)學(xué)生抽象思維的轉(zhuǎn)變。而且我們我都明確的指導(dǎo)，其實(shí)在高中階段的學(xué)生都是具有較強(qiáng)的思維能力的，所以當(dāng)所講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容中凡是有關(guān)比較形象具體的東西，學(xué)生都是比較容易理解和接受的，所以在物理課程學(xué)習(xí)的初級階段，作為物理教師要能夠根據(jù)剛步入高中的學(xué)生個人學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及思維方式進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，但是這件事情不是一朝一夕就能夠順利解決的，這是一個轉(zhuǎn)化的過程。而作為高中的物理教師要能夠?qū)⑺季S下抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容有效的展示出來，同時可以讓同學(xué)通過復(fù)雜的事物看到內(nèi)容的本質(zhì)，以此來保證學(xué)生初中階段的思維方式可以快速的轉(zhuǎn)變到高中抽象思維模式。

2.課程的設(shè)計和抽象思維能力的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。在高中物理教學(xué)的課堂當(dāng)中教師要著重的培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，而且教師還應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，制作科學(xué)合理的教學(xué)課程，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建合理知識架構(gòu)。除此以外教師還應(yīng)該做到的就是根據(jù)大綱的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生所設(shè)計的內(nèi)容都是難度適中的，并且逐步加深知識的內(nèi)容，以此能夠讓學(xué)生充分的意識到這個階段的心理特點(diǎn)以及對事物的認(rèn)知情況，這樣一步一步的引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力[3]。

3.在物理實(shí)驗(yàn)課中要高度重視學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。是實(shí)驗(yàn)課程是有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑，同時在實(shí)驗(yàn)課中也能夠加強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的足夠認(rèn)識，從而也起到了促進(jìn)將學(xué)生具體的思維轉(zhuǎn)變到抽象思維的變化過程，因此作為物理教師要能夠時刻的觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)狀況，同時在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步探討，這樣就足夠體現(xiàn)出抽象思維不斷完善的具體過程，從而也有效的使學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及分析能力的問題得到了有效的培養(yǎng)。

4.課后習(xí)題質(zhì)量的選擇和講解。其實(shí)課后的練習(xí)是對所學(xué)知識的一個鞏固的過程同時也是有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟，而教師對學(xué)生習(xí)題的講解將是有效提高學(xué)生抽象思維能力的關(guān)鍵，從而這時候也就要求物理教師在為學(xué)生選擇習(xí)題的時候一定要注意側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，同時提高學(xué)生對題型的分析能力和聯(lián)想能力，在講解題型的時候就是要注意能夠以精簡的語言來講述題意以及解題的過程，同時要將重點(diǎn)的題型進(jìn)行深入的分析和探討，爭取做到的就是舉一反三，一題多變，并且通過學(xué)生的反復(fù)練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和提高，教學(xué)事業(yè)也在進(jìn)行不斷的深化和改革，所以目前的高中教學(xué)中一直以培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力為主要目的。而在高中課程中物理學(xué)科是一門具有較強(qiáng)邏輯性和思維性的學(xué)科，所以在物理課程的教學(xué)中教師一直在著重的培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，同時也正是在物理教師的教學(xué)素質(zhì)不斷提升下，物理教師將對理論知識以及實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行著不斷的探討和研究，從而使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中可以使抽象思維在原有基礎(chǔ)上有了一定的提升。