找準(zhǔn)切入點(diǎn)，是提高課堂效率的捷徑

石向紅

（河南省封丘縣陳固鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 453341）

我已有二十多年的語(yǔ)文教學(xué)生涯了，深知語(yǔ)文教學(xué)的艱辛。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到：教師煞費(fèi)苦心、盡心竭力地講解，然而學(xué)生卻毫無(wú)興趣。這樣，就導(dǎo)致了課堂教學(xué)的低效甚至無(wú)效的問(wèn)題。新課標(biāo)要求：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！比绻Ｍ麑W(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)，一個(gè)好的切入點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，求知的欲望，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)師生能滿懷激情的互動(dòng)。

什么是“切入點(diǎn)”呢？，通俗地說(shuō)就是解決某個(gè)問(wèn)題應(yīng)該最先著手的地方。教學(xué)切入點(diǎn)是分析一篇課文的著眼點(diǎn)和突破口。恰當(dāng)?shù)摹扒腥搿?，猶如“穿著一串珍珠的線”，就會(huì)自然而然的帶出文章其他一系列的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)其積極性，進(jìn)而把握文章結(jié)構(gòu)，理解文章思路和主題。它的存在可以讓語(yǔ) 文課堂成為一個(gè)有機(jī)的整體，不但教學(xué)思路明晰，而且學(xué)生也可以在老師恰如其分的引領(lǐng)下，發(fā)揮主體作用，有所感悟，有所體味，促使閱讀達(dá)到預(yù)期效果。

課堂切入的形式和方法是多種多樣的，綜合自己的教學(xué)實(shí)踐，略列舉

一、激趣導(dǎo)入

在講《蟬》一課時(shí)可以用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：

唱歌不用嘴，聲音真清脆，嘴尖像根錐，專吸樹(shù)枝水。

說(shuō)鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)，躲在樹(shù)上叫。自吹啥都懂，其實(shí)全不曉。

一肚子沒(méi)學(xué)問(wèn)，開(kāi)口閉口知道，瞧瞧這小家伙，實(shí)在真是驕傲。

天熱爬上樹(shù)梢，總愛(ài)大喊大叫，明明啥也不懂，偏說(shuō)知道知道。（打一昆蟲(chóng)）

教學(xué)《觀刈麥》時(shí)，可以向?qū)W生出示柳宗元的《捕蛇者說(shuō)》，讓學(xué)生深刻體會(huì)到封建社會(huì)的苛捐雜稅對(duì)老百姓的毒害，有利于理解《觀刈麥》這篇課文。

在課堂上，利用孩子感興趣的猜謎語(yǔ)、講故事、唱歌曲等方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)置懸念

導(dǎo)入時(shí)設(shè)置懸念，能喚起學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生的思維從一開(kāi)始便處于一種活躍的狀態(tài)。如《濟(jì)南的冬天》，就先讓同學(xué)們用一兩個(gè)詞概括家鄉(xiāng)冬天天氣特點(diǎn)，學(xué)生馬上就活躍起來(lái)，接著便提出一問(wèn)題，濟(jì)南的冬天是什么樣子呢？來(lái)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。再如在教學(xué)《棗核》課文時(shí)，可說(shuō)：“主人生活優(yōu)裕，為什么讓朋友千里迢迢帶一顆棗核呢？學(xué)生的好奇心被激起，主動(dòng)看課文并展開(kāi)討論，從而達(dá)到對(duì)本文積極而深入地學(xué)習(xí)。

講《黃鶴樓》這首詩(shī)時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：一天，大詩(shī)人李白登上黃鶴樓觀賞風(fēng)光，正想題詩(shī)留念，忽然抬頭看見(jiàn)崔顥的這首詩(shī)，吟誦過(guò)后，說(shuō)：“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭?！彼鞌R筆而去。崔顥到底寫(xiě)了一首怎樣的詩(shī)，令這樣偉大的浪漫主義詩(shī)人擱筆而去呢？今天就來(lái)欣賞一下。這樣導(dǎo)入就會(huì)很吸引學(xué)生往下讀，看此詩(shī)到底妙在哪里，從而激起他們學(xué)詩(shī)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)時(shí)，只有創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，才能激起學(xué)生的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，德國(guó)的著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不是給學(xué)生傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞?！苯虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，正是喚醒、激勵(lì)、鼓舞的一種藝術(shù)表現(xiàn)。在教學(xué)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》的時(shí)候，教師可以從這個(gè)角度出發(fā)：作者寫(xiě)這封信的原因是什么？寫(xiě)作背景是什么？然后將圓明園將圓明園作為切入點(diǎn)，通過(guò)圖片展示圓明園被毀后的照片，結(jié)合《十二生肖》等紀(jì)錄片，展示圓明園的壯麗輝煌，不斷吸引學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒。引導(dǎo)學(xué)生為祖國(guó)的偉大而自豪，也為圓明園被毀而惋惜繼而憤恨

四、著眼于文章的題目

古人說(shuō)“題猶眼也”。眼睛是心靈的窗戶，而文題是文章的眼睛。因此，透過(guò)這雙眼睛可以窺視文章的條理、內(nèi)容，達(dá)到“窺一斑而見(jiàn)全豹”的效果。那么教師在教學(xué)時(shí)，就可以以課文題目為切入點(diǎn)，如在講《蘇州園林》時(shí)，就可以這樣導(dǎo)入：都說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！焙贾萦形骱K州有什么呢？蘇州有園林，“江南園林甲天下，蘇州園林冠江南”蘇州園林美在何處呢？凡是去過(guò)蘇州園林的人，沒(méi)有不為蘇州園林的典雅別致的造型、處處入畫(huà)的設(shè)計(jì)贊嘆不已的。今天就隨葉圣陶這位蘇州人共同來(lái)領(lǐng)略它的美。以此，開(kāi)啟學(xué)生閱讀興趣之門。這就可以使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

五、由作者導(dǎo)入

在講《中國(guó)石拱橋》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：有這樣一個(gè)人，他在十歲那年，親眼目睹了家鄉(xiāng)的文德橋倒塌而砸死淹死許多人的事故，他內(nèi)心震動(dòng)，立下了橋梁夢(mèng)：長(zhǎng)大后，我一定要造出最堅(jiān)實(shí)的橋！偉大的夢(mèng)想引領(lǐng)著他，他果真干出了一番大成就，讓我們把他的成就齊讀出來(lái) 他主持設(shè)計(jì)的錢塘江大橋，是我國(guó)第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)的鐵路公路兩用橋；他參加了新中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長(zhǎng)江大橋的建造。修建人民大會(huì)堂時(shí)，周恩來(lái)總理提出要有他的簽名來(lái)保證。 他就是中國(guó)橋梁之父——茅以升。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)茅以升所寫(xiě)的說(shuō)明文——《中國(guó)石拱橋》。這樣讓學(xué)生對(duì)作者產(chǎn)生敬仰之情，帶著這種敬意來(lái)閱讀文章，化情感為動(dòng)力。

六、抓關(guān)鍵詞句

從關(guān)鍵詞句切入。所謂關(guān)鍵詞句句，指一篇文章或具體語(yǔ)段中的中心詞句，也指文章中那些含義雋永、深刻動(dòng)人的語(yǔ)句。它們往往是理解一篇文章的“鑰匙”，以文章關(guān)鍵詞句為切入點(diǎn)來(lái)展開(kāi)課文教學(xué)，是行之有效的好方法。在設(shè)計(jì)《湖心亭看雪》一文時(shí)，就以文中出現(xiàn)的“癡”字為切入點(diǎn)，牽引出整個(gè)課堂設(shè)計(jì)，分別從癡人眼中的癡景、癡行、癡情來(lái)解讀作者癡迷于天人合一的快樂(lè)，癡迷于世俗之外的雅情雅致。如在上《老王》這一課時(shí)，就抓住文本中的一個(gè)主旨句——“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”，從中切入。讓學(xué)生真正理解這句話中的三個(gè)詞“幸運(yùn)的人”、“不幸者”以及“愧怍”的深層含義，從而真正理解楊絳先生的思想情懷。這不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有利于對(duì)主題的理解，以點(diǎn)帶面，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化、高效化。

無(wú)論如何切入，都是為了引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)有所獲。教育家第斯多惠說(shuō)∶“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感興趣?！本实膶?dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。所以，設(shè)計(jì)好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點(diǎn)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且教學(xué)目標(biāo)達(dá)成事半功倍。作為教師不可不審慎對(duì)待，仔細(xì)鉆研每堂課的教學(xué)切入點(diǎn)，選擇切入點(diǎn)，要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，考慮學(xué)生的理解程度，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式切入，以期取得最佳的教學(xué)效果。