鄉(xiāng)土地理在初中地理教學設計中的運用
——以“蘭州市”為例

魏晉龍

（蘭州市第四十九中學，甘肅 蘭州）

【設計背景】

本節(jié)內(nèi)容選自湘教版七年級上冊第三章第四節(jié)，教材中選用了國內(nèi)外各地的聚落照片和地圖來體現(xiàn)聚落的發(fā)展過程和差異，但這些實例離學生的實際生活較遠，很難讓學生直觀地感受到城市的變化。因此作者結(jié)合蘭州市城市發(fā)展，利用等高線地形圖突破重點和難點，引導學生發(fā)現(xiàn)和學習“家鄉(xiāng)的地理”，并由繪圖過程和展示過程，總結(jié)基本地理原理和規(guī)律。這樣，不僅加深了學生對家鄉(xiāng)的了解，而且培養(yǎng)了學生的探究意識，認識到地理知識對于建設家鄉(xiāng)的重要性。

【課標分析】

課標要求：運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別；舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系；了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃，關注家鄉(xiāng)的未來發(fā)展，樹立建設家鄉(xiāng)的志向。

課標分析：根據(jù)課標要求，本節(jié)學習內(nèi)容的具體方法是“應用圖片”和“根據(jù)實例”。因此，在教學過程中，教師盡可能地選取本地景觀圖片和本地地圖形成典型案例，引導學生從實際出發(fā)，對蘭州市城市布局和地形特點進行分析，歸納總結(jié)出聚落分布的規(guī)律，不同聚落的差異。

【學情分析】

學生在前面章節(jié)的學習中，已初步掌握了等高線地形圖的判讀方法，能夠根據(jù)等高線地形圖，認識基本的地形部位（如山谷、山脊、山峰等）。但是學生不能從綜合角度考慮地形、氣候、河流等對聚落分布的影響。

學生對于生活的城市（蘭州市）非常熟悉，且有著深厚的情感，采用蘭州市作為案例，并佐以本校和城市地標性建筑的的圖文材料，能夠促進學生理解基本地理規(guī)律和原理。

【學習目標】

運用等高線地形圖，說明如何判斷山谷、山脊、山頂?shù)鹊匦?，培養(yǎng)學生團隊合作意識和積極發(fā)言的學習習慣。

通過繪制聚落發(fā)展過程，掌握聚落的主要形式、聚落的形成和發(fā)展過程，理解聚落分布規(guī)律。培養(yǎng)學生判斷、討論、比較為主的學習方法。

借助蘭州市地圖，知道蘭州市概況和城市功能劃分，培養(yǎng)學生關心家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、保護家鄉(xiāng)環(huán)境的意識。

【教學重、難點】

聚落的發(fā)展過程和分布規(guī)律

【教學方法】

繪圖法、展示法、小組合作學習（6人一組）

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

PPT展示三組圖片：

第一組：我校2002年和2014年照片對比。

第二組：蘭州火車站1960年、1983年和2014年實景圖片對比。

第三組：1904年、1960年、1983年和2014年白塔山俯瞰圖對比。

通過三組圖片的對比，我們知道了我們所在的學校、城市在100年的發(fā)展變化，學校的教學樓越來越漂亮，城市的基礎設施越來越完善。這就是我們這節(jié)課要復習的內(nèi)容“世界的聚落”。

二、自主學習，分享智慧

1.展示某地等高線地形圖，結(jié)合所學知識，分析討論地圖，找出其中的山谷、山脊、山頂?shù)鹊匦?。最后教師可以進一步引導學生分析該地的地形特點。

2.學生借助個人閱歷，綜合考慮地形、河流等因素，充分發(fā)揮學生主觀能動性，分組在等高線地形圖上繪制出村莊的民居和農(nóng)田，并在黑板上展示討論結(jié)果。小組之間互相點評，指出其他組作品的優(yōu)缺點。教師可以適當引導學生分析影響民居和農(nóng)田分布的主要因素。

三、點撥提升，歸納梳理

1.鄉(xiāng)村民居的分布規(guī)律

依山傍水；沿著河流、山麓或公路分布；農(nóng)田一般分布在民居周圍。

2.在哪些地方容易形成比較大的城市？

地形平坦；水源充足；交通便利；資源豐富。

3.教師指出等高線地形圖為蘭州地形圖，師生共同分析蘭州概況。

蘭州，簡稱“蘭”，是甘肅省省會。蘭州是中國重要的路網(wǎng)型鐵路樞紐之一，包蘭線、隴海線、蘭新線匯集于此，青藏鐵路已建成通車。2012年8月28日，國務院批復設立西北地區(qū)第一個、中國第五個國家級新區(qū)——蘭州新區(qū)。黃河自西南流向東北，橫穿全境，切穿山嶺，形成峽谷與盆地相間的串珠形河谷。

四、有效訓練，鞏固提高

（略）

五、課后作業(yè)

為蘭州的經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護提出一些建設性意見（3條）。

【課堂小結(jié)】

聚落是一種文化，它不僅是自然環(huán)境的體現(xiàn)，同時它也從不同的側(cè)面記錄了當時、當?shù)氐纳鐣?、?jīng)濟、政治、文化、民俗等信息。本節(jié)課我們通過等高線地形圖分析了一些地形部位名稱，了解聚落的發(fā)展過程、鄉(xiāng)村和城市的區(qū)別，還通過地圖討論了蘭州市概況和環(huán)境問題。課后，請同學們每人為蘭州的經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護提出一些建設性意見

【教學反思】

地圖是地理教學的第二語言，只有讓學生手中有地圖，才能培養(yǎng)學生的看圖習慣，小組合作是為了讓學生有團隊協(xié)作的意識。教學過程中，教師應始終堅持主體引導，讓學生總結(jié)出地理原理，本節(jié)課的設計中，學生有四次上講臺展示繪圖作品的機會，這也就是學生總結(jié)的過程。