小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的策略

（大連市普蘭店區(qū)楊樹房中心小學(xué) 遼寧大連 116215）

科學(xué)思維是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生活的必備品格和關(guān)鍵能力，也是科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分。美國(guó)的教育專家說(shuō)過(guò)：21世紀(jì)課程改革的最大亮點(diǎn)是——學(xué)科思維。唯有讓學(xué)生的思維活躍在科學(xué)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練思維的技巧，提升思維的品格。才能讓學(xué)生的思維得到長(zhǎng)足的長(zhǎng)進(jìn)，成為學(xué)生發(fā)展的助力。

一、科學(xué)思維的訓(xùn)練貫穿于科學(xué)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)

溫故而知新，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，知道學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，才能采用相應(yīng)的方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)一年級(jí)《科學(xué)空氣是什么樣的》這一節(jié)課開課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了水的特點(diǎn)，再回憶使用什么方法認(rèn)識(shí)水的特點(diǎn)的，然后利用類比的方法引入到對(duì)于空氣的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)一些空氣的基本特點(diǎn)。運(yùn)用以前學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，是科學(xué)方法和科學(xué)技能科學(xué)思維在新環(huán)境的運(yùn)用。[1]

2.預(yù)測(cè)猜想時(shí)

在科學(xué)課中，預(yù)測(cè)是有根據(jù)的猜想，是對(duì)事物的未來(lái)發(fā)展變化及其原因的合理的思考。只有給學(xué)生提供了思維的舞臺(tái)，學(xué)生們就有展示的契機(jī)。讓學(xué)生猜一猜沙子和黏土誰(shuí)的滲水性好，并說(shuō)出你如此猜測(cè)的理由。樹葉變黃的順序是什么樣的？為什么……孩子們?cè)谝粋€(gè)個(gè)事件中進(jìn)行合理化的思考和預(yù)測(cè)，并進(jìn)行原因的分析、表達(dá)和交流。聯(lián)系了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在分析、比較、判斷和闡述的過(guò)程中，思維得到了訓(xùn)練和發(fā)展。[2]

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)

在對(duì)于一個(gè)問題進(jìn)行了有根據(jù)的猜測(cè)以后，就是想辦法來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，從實(shí)驗(yàn)材料的選擇到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)原理的分析到觀察重點(diǎn)的確認(rèn)等都是進(jìn)行思維訓(xùn)練的好時(shí)機(jī)。

學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過(guò)程條理化、順序化，是思維合理性的外在表現(xiàn)。學(xué)生在研究把瓶子里的空氣移動(dòng)到杯子里時(shí)，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的步驟：第一步，把杯子裝滿水倒放在水中。第二步把瓶子豎直倒扣在水中。第三步慢慢傾斜瓶子與杯子，讓瓶口插到杯子的下方。第四步觀察。只有學(xué)生理清了實(shí)驗(yàn)步驟，才能保證實(shí)驗(yàn)順利的進(jìn)行。

低年級(jí)的學(xué)生注意力比較分散，有時(shí)候?qū)嶒?yàn)時(shí)只注意了好玩，忽略了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的收集和記錄，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性降低。而在明確觀察重點(diǎn)的情況下，學(xué)生會(huì)集中注意力，最大可能的增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。把塑料袋里充滿空氣，壓入水中，在塑料袋上扎一個(gè)孔。觀察水中有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。這樣做有的放矢，更適合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。確認(rèn)觀察重點(diǎn)，讓學(xué)生具有針對(duì)性的思考，讓思維更具有指向性。

4.觀察描述時(shí)

學(xué)生在明確觀察重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有序的實(shí)驗(yàn)觀察，并用自己的語(yǔ)言描述觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。把塑料袋充滿氣，壓入水中扎一個(gè)小孔，會(huì)看到水中有氣泡冒出來(lái)。這個(gè)氣泡就是空氣冒出來(lái)的。把具體的形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用語(yǔ)言來(lái)描述出來(lái)，使學(xué)生的思維得到了鍛煉。

5.分析歸納時(shí)

針對(duì)實(shí)驗(yàn)收集的信息，進(jìn)行分析和歸納，形成共有的認(rèn)知。比較沙子和黏土的滲水性實(shí)驗(yàn)，觀察到沙子滲水快。分析原因;沙子的顆粒大，之間的空隙就到大，所以滲水快。黏土的顆粒小空隙小，滲水就慢。根據(jù)這個(gè)結(jié)論，學(xué)生在觀察、分析和思考，組織合理的語(yǔ)言進(jìn)行表述，思維得到了發(fā)展。

6.拓展延伸時(shí)

有了拓展和延伸，才能聯(lián)系實(shí)際拓寬學(xué)生的視野。有應(yīng)用的拓展：人們借助流水的力量做哪些事情？有社會(huì)實(shí)踐的拓展：找一找自己家周圍的小動(dòng)物，想辦法記錄下來(lái)。觀察大自然中水是怎樣流動(dòng)的，用照片等其他的形式記錄下來(lái)。還有繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問題……把學(xué)生的思維打開和生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)。發(fā)展思維，學(xué)以致用。教育專家也說(shuō)過(guò)，一節(jié)課不應(yīng)上成句號(hào)，而應(yīng)上成問號(hào)。讓學(xué)生在解決一個(gè)問題之后，又形成了新的問題。讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)的問題探究中科學(xué)思維得到鍛煉和發(fā)展。

二、結(jié)合實(shí)際教學(xué)教給學(xué)生思維的方法

1.分析與綜合

分析可以說(shuō)是把事物的屬性拆開來(lái)認(rèn)識(shí)。綜合就是把拆開來(lái)的各個(gè)方面整合起來(lái)。可以說(shuō)：分析和綜合是認(rèn)識(shí)事物的兩個(gè)必不可少的內(nèi)容。教個(gè)學(xué)生這個(gè)方法，會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和思維起到事半功倍的效果。如果說(shuō)觀察并描述石頭的特征屬于分析的話，那么總結(jié)出具有剛剛分析的特征就是石頭就屬于綜合。

2.比較與分類

比較和分類是認(rèn)識(shí)并區(qū)分事物的重要方法，也是兩種重要的思維方法。比較能找到事物之間的異同，分類是按一定的標(biāo)準(zhǔn)給事物分類。比較水和空氣的異同、按一定的標(biāo)準(zhǔn)給石頭分類等。更能準(zhǔn)確的把握物質(zhì)的特征。

3.抽象與概括

抽象與概括是在觀察、分析和比較的基礎(chǔ)上，抽取事物共同的本質(zhì)的特征，并把共同的本質(zhì)的特征綜合起來(lái)得到思維過(guò)程。它是幫助學(xué)生形成科學(xué)概念的前提和基礎(chǔ)。比如，在學(xué)生運(yùn)用多種感官觀察并描述了水的特征之后，讓學(xué)生用一句話說(shuō)一說(shuō)什么是水。就給學(xué)生提供了抽象和概括的機(jī)會(huì)。

三、拓寬思維的領(lǐng)域和空間

1.運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生盡可能多的想出解決問題的辦法，再進(jìn)行分析找到切實(shí)可行的研究?jī)?nèi)容。想辦法讓把空氣從瓶子里移動(dòng)到杯子里。學(xué)生在思考交流分析的過(guò)程中，不僅找到了解決的辦法，更使思維能力得到提升。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用。觀察研究生活中，哪些物體能溶解在水中，哪些不能。植物的種子里含有空氣嗎？用學(xué)到的把物體放入水中的辦法研究，并做好記錄。讓科學(xué)更接近學(xué)生的生活。

3.提供相關(guān)的圖片視頻資源，打開學(xué)生的視野。教師有意識(shí)的資料展示，拓寬學(xué)生的視野，不讓學(xué)生的思維禁錮在課堂和教材里面。走出教材，走出課堂，學(xué)生的思維將有廣闊的空間。

科學(xué)思維是學(xué)生的關(guān)鍵能力。在課堂上，讓思維活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，并教給學(xué)生一定的方法，拓寬思維的空間，能讓小學(xué)科學(xué)課堂迸發(fā)出思維的火花，幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)，科學(xué)的生活。