在素質(zhì)教育背景下開展小學美術(shù)教學工作

（山東省膠州市李哥莊鎮(zhèn)毛家莊小學 山東青島 266300）

長期以來，在我國小學基礎(chǔ)教育階段，對于美術(shù)教學工作都存在重視度不足的現(xiàn)象，不自覺地便將美術(shù)學科劃作為“副科”，致使我國的美術(shù)教學水平長期處于停滯不前的狀態(tài)。而在當前素質(zhì)教育的背景下，為全面提升學生的綜合能力，也就要求在一線工作的小學美術(shù)教師需充分遵循素質(zhì)教育理念，以創(chuàng)新的教學方法去促進學生審美能力與美術(shù)技能的提升，進而為我國輸送更多高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學美術(shù)教學與素質(zhì)教育相融合的必要性

首先，素質(zhì)教育是現(xiàn)階段我國教育教學工作的“主流”，更是教育體制改革發(fā)展必然趨勢，無論是哪一門學科的教學活動都應(yīng)響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，因此在素質(zhì)教育背景下開展小學美術(shù)教學工作，顯得尤為必要[1]；其次，小學美術(shù)教學重點在于促進學生鑒賞能力、觀察能力、想象能力與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，種種能力素質(zhì)都是綜合性的，因此需要與素質(zhì)教育的內(nèi)容相結(jié)合去開展教學工作。

二、素質(zhì)教育背景下開展小學美術(shù)教學工作的相關(guān)策略

為嚴格踐行素質(zhì)教育對學生綜合素養(yǎng)的要求，小學美術(shù)教師應(yīng)充分結(jié)合教學實際，創(chuàng)新教學方法去開展小學美術(shù)教學工作。

1.培養(yǎng)學生觀察能力

由于小學階段的學生尚處在身心發(fā)展階段，對一切新鮮事物都充滿了好奇心，因此教師應(yīng)從學生的視角去審視當前的美術(shù)教學工作，側(cè)重培養(yǎng)學生的觀察能力。由于在實際的美術(shù)教學中，會有小學生出現(xiàn)思想走神的情況，而教師則需多加重視，對學生的注意力變化加以重視，去有意識地培養(yǎng)其觀察能力。

比如，在講解《可愛的動物》相關(guān)內(nèi)容時，教師便可引導學生對現(xiàn)實生活中的動物進行仔細的觀察，去深入了解動物體態(tài)、動作的特征，比如小貓、小狗以及小鳥等，在觀察摸索中去分析，總結(jié)各種動物的特性，進而將其在畫紙上予以呈現(xiàn)。而教師在這一過程中應(yīng)給足學生思考與創(chuàng)作的空間與時間，讓學生能夠在循序漸進的過程中促進觀察能力的養(yǎng)成，而不是將觀察作為任務(wù)強加于學生，這樣有可能會產(chǎn)生逆反心理。實踐表明，將現(xiàn)實生活素材與美術(shù)教學相結(jié)合，能夠有效培養(yǎng)學生的觀察能力。

2.培養(yǎng)學生想象能力

在當前素質(zhì)教育的要求之下，學生的創(chuàng)新能力得到了高度重視，而學生創(chuàng)新能力實際上也基于想象能力的提升，所以在小學美術(shù)教學中，教師應(yīng)充分結(jié)合小學生的思維發(fā)展與個性去有意識地培養(yǎng)學生的想象能力，進而通過想象思維的拓展去強化學生的美術(shù)技能[2]。

比如， 在講解《海洋生物》相關(guān)教學內(nèi)容時，教師便可首先向?qū)W生介紹各類海洋生物的習性、形狀以及色彩等特點，讓學生自己去想象海洋中生物的形態(tài)與生活方式，然而引導學生在自己的想象基礎(chǔ)上將其用畫筆呈現(xiàn)出來，有效培養(yǎng)學生的想象能力。同時，教師還可引導學生從“海灘”一直延伸到“海底”，進而豐富學生對“海洋”的認識，通過想象空間的有效銜接，使得學生對大自然的認識有了更進一步的深化，也為后續(xù)以“海洋”為主題的美術(shù)課程奠定了良好基礎(chǔ)。

3.開展個性化教學活動

在素質(zhì)教育的理念中，教師對于學生的個性要給予保護并促進其發(fā)展，面對學生對美術(shù)課程所表現(xiàn)出來的巨大差異，教師在開展美術(shù)教學工作時要充分尊重這些差異，以個性化的教學手段去踐行因材施教的素質(zhì)教育理念[3]。由于每個學生都是獨立存在的個體，所以他們對于美術(shù)的感知能力、興趣程度以及技能水平都不一樣，教師在充分掌握全面學生情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生彼此間的差異去制定針對性的教學目標，通過分層教學去促進每一位學生都得到能力提升。

比如，在美術(shù)課程教學開始之前，教師便可將該節(jié)課的教學任務(wù)按照不同的層次、階段板書在黑板上，讓學生結(jié)合自身的能力去選擇其中的任務(wù)予以完成。有的學生美術(shù)能力較高，教師則可對其進行重點培養(yǎng)，深挖這部分學生的美術(shù)潛能，使其能夠得到更高水平的鍛煉；而有的學生美術(shù)能力較弱，對美術(shù)本身也不抱興趣，教師也無需強加指責，應(yīng)重點關(guān)注學生美術(shù)基礎(chǔ)能力的提升，讓這部分學生同樣能夠在美術(shù)學習中找到自信，進而對美術(shù)課程不會產(chǎn)生抗拒心理。

4.創(chuàng)新美術(shù)教學手段

鑒于小學生年齡尚小的特點，對事物的注意力難以實現(xiàn)長時間的集中，所以教師可創(chuàng)新教學手段去幫助學生集中注意力。同時小學美術(shù)教學工作更看重的是學生審美與鑒賞能力的提升，倘若教師一味進行理論講解，則會造成學生更為迷茫。基于此，筆者認為小學美術(shù)教學工作的開展可嘗試更多的創(chuàng)新教學手段。

具體來講，有以下兩種：1）多媒體教學。利用多媒體設(shè)備將美術(shù)課程中較為抽象的事物進行具象化表達，唯有生動形象的事物才能夠激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣，比如在講解《十二生肖》相關(guān)內(nèi)容時，教師便可利用多媒體將所有生活活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前，深化學生的理解與認知；2）貼近自然。藝術(shù)來源于生活，美術(shù)作為一門藝術(shù)性學科，離不開大自然的實踐教學。因此教師應(yīng)當經(jīng)常組織學生走出教室，在戶外開展美術(shù)教學工作，通過貼近大自然的方式讓學生切實感受自然的美好，進而提升學生對美的鑒賞能力，有效提升小學美術(shù)教學的實效性。

結(jié)語

綜上所述，在當前素質(zhì)教育背景下，小學美術(shù)教學工作的開展有著非常重要的現(xiàn)實意義。鑒于目前我國學生想象能力與創(chuàng)造能力的普遍缺失，正是由于在基礎(chǔ)教育階段沒有得到奠定良好的基礎(chǔ)，所以從現(xiàn)在開始小學美術(shù)教師要嚴格貫徹素質(zhì)教育的理念，創(chuàng)新教學方式方法，促進學生審美能力與想象能力的提升，進而全面提升學生的綜合能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。

[1]韓朝暉. 在素質(zhì)教育背景下開展小學美術(shù)教學工作的探討[J].新課程學習:上, 2014(11).

[2]年兵. 探討在素質(zhì)教育背景下開展小學美術(shù)教學工作[J]. 美術(shù)教育研究, 2017(10).

[3]徐薇. 怎樣在素質(zhì)教育背景下開展小學美術(shù)教學工作[J]. 教育,2016(11):00066-00066.