讓寫作貼近生活
——基于核心素養(yǎng)的小學語文寫作案例教學分析

廣東省廣州市天河區(qū)五山小學 賀立群

一、背景描述

在小學語文的學習過程中，作文是最能夠體現(xiàn)語文水平高低的。為了培養(yǎng)學生的語文作文能力，必須要求學生寫作時表現(xiàn)出真情實感，以情寫文才能夠打動他人，所以說應該讓寫作貼近生活，從而在生活之中獲取素材，這樣才能夠提升學生的寫作水平。

二、案例描述

1.寫作分析。

本次寫作是以“在每個人的心里，一定都有自己佩服、崇敬的人（如解放軍、警察、老師、醫(yī)生……或者是你的親人等），你一定期望長大后成為他（她）那樣的人，請以《長大后我將成為你》為題寫一篇作文”。

2.寫作目標。

教師應該讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，平常要多讀、多看、多練、多思，讓學生的作文之中包含真摯的情感，聯(lián)系生活實際，以情動人。

三、案例教學過程

1.養(yǎng)成用心說話、說真話、訴真情的習慣。

教師：同學們，大家知道什么是寫作嗎？

學生：就是寫作文唄！

教師：奧地利著名小說家卡夫卡說過：寫作就是將自己心中的一切都敞開，沒有絲毫的隱瞞，將自己全身心都貫注在里面，這說明文章要有真情實感，所以我們應該養(yǎng)成用心說話、說真話、訴真情的習慣。

學生：如何培養(yǎng)這些習慣呢？

教師：只要敢講真話，吐露自己的心聲，才能讓自己的作文變得生動起來，才能讓自己的語言充滿感染力和說服力。咱們其中有些學生，一味地說客套話、空話，甚至于一直歌頌真善美，這樣的做法是完全錯誤的。

學生：老師，您的意思是說我們應該說老實話，不口是心非，弄虛作假，用真情述說作文。

教師：沒錯，生活中處處都有素材，你們應該敞開心靈，真實坦白地抒寫自己的文章。

2.養(yǎng)成觀察感知、體驗積累的習慣。

教師：生活是創(chuàng)作的源泉，所以咱們寫作文的時候，要貼近生活，所以你們應該觀察生活、認知生活、感受生活。

學生：我們具體應該怎么做呢？

教師：首先，你們應該觀察周邊的每一個人，你們每天都與不同的人打交道，比如說父母、教師、同學等，你們要仔細觀察他們的一言一行，從而試著猜想他們的心理，這就是察言觀色。然后，應該深入生活、感受生活，世界那么大，素材無處不在，一些作家為什么會去周游世界呢？因為他們想深入大自然、社會中去，走一走，看一看，視野開拓了，見識增長了，寫作能力也會顯著提升。

學生：我們歲數(shù)還小，不能出去走一走啊！

教師：你們這是不能領(lǐng)會我的意圖，我的想法是讓你們?nèi)⒓右恍┕婊顒?，感受生活中酸甜苦辣，收看一些有益的電視?jié)目，了解實時動態(tài)，關(guān)注社會話題。只要你們親身感受、仔細觀察、勤于思考，寫作的素材才能夠源源不斷。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

教師：但是我們不能樣樣親歷，所以我們應該學會間接的積累素材，閱讀是最有效的途徑。你們都閱讀過大概幾本書？

學生交流討論。

教師：讀書破萬卷，下筆如有神。這是古人的真知灼見，比如說看《鋼鐵是怎么煉成的》這一本書，我們可以跟著保爾重走蘇聯(lián)革命之路，感悟不怕困難、艱苦奮斗、勇于勝利的大無畏精神；看《魯濱遜漂流記》這一本書，我們可以跟著魯濱遜去荒島求生，感受生命的堅韌……閱讀的書籍越多，我們間接接觸到人和事也會越來越多，這些素材、思想、感受都能不知不覺地進入我們腦海，一旦用到它，隨手拿來，順理成章。

4.養(yǎng)成勤于練筆的習慣。

教師：除了閱讀，還應該多練，作文的“題海戰(zhàn)術(shù)”我是非常提倡的，學生可以隨便以生活中的話題，比如說我的父親、童年趣事等都可以當成作文來寫，以“量”來促進“質(zhì)”的飛躍。

學生：老師，我們應該怎么練筆呢？

教師；首先，要堅持，每周至少寫一篇作文；其次，仿寫一些課文中精彩的句子；最后，多摘抄，這能夠使你們的文筆越來越高超。

四、教學反思

綜上所述，有了良好的寫作習慣，作文水平也會循序漸進的提升，只要我們培養(yǎng)學生養(yǎng)成以上的四種習慣，才能從容地應對作文，從而不斷寫出精彩絕倫的好文章。

1.作文帶給學生們的成長。能夠?qū)懸黄玫淖魑模f明我們閱讀經(jīng)典無數(shù)，懂得模仿和借鑒好的句子、段落、文章，具備一定的寫作技巧，懂得把自己的思想通過文字表達出來。在寫作的過程中，能夠使我養(yǎng)成聽、說、讀、寫的習慣，讓我的表達能力顯著提高，從而使我能將自己的所想、所感、所遇、所做用樸實無華或者色彩斑斕的文字進行描述，避免了把想法深埋在心底，從而造成心理壓力的不利影響，讓我能夠宣泄自己的情感，并與他人分享。

2.作文的形式選擇。小學階段的作文形式不要拘泥于一種形式之下，小學作文的目標和初中、高中的不一樣，比它們更加純粹。在形式上不要拘泥于記敘文，應該讓學生嘗試寫詩歌、填寫唐詩宋詞，形式多樣化才能夠刺激學生的創(chuàng)作欲望，從而使得學生的興趣倍增。作為一名小學語文教師，應該合理利用教學資源，讓學生在寫作的海洋中自由地翱翔。

本文系廣州市教育科學規(guī)劃（Guangzhou education scientific research project）2017年度課題+基于核心素養(yǎng)的小學學科案例教學研究（1201730069）